后进生——你不该成为班主任心中永远的痛

——浅谈对后进生的转化工作

付振奎

（霍邱县范桥镇代店初级中学    173791331@ ）

摘　要：每个班主任都深刻的记得班里面那几个不听话的“刺头”，几个不学习专爱惹祸的学生，提起这些印象深刻的同学，班主任的表现各异：有的是摇头无奈；有的是扼腕叹息；更有甚者是咬牙切齿，恨不得把这些“后进生”咬上一口，......后进生俨然成了一些班主任心中永远的痛。本文浅谈如何对后进生的有效转化。

关键词：新的教育观念  尊重   温暖  自我价值  循序渐进

我是一所农村中学的班主任，也有过很铁不成钢的经历，随着教育经验的积累我认为对那些后进生要有这样的态度：不能让他们带着人生的遗憾离开学校，不能让他们成为我们心中永远的痛。在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要做到这一点，特别是做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任，能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，对他们投入更多的爱心和关怀，就可以收到良好的教育效果。多年以来，我始终特别关爱着这个特殊的群体，取得了一定的效果。下面谈谈几点体会。

一、要树立新的教育观念，尊重后进生。

教师在不同观念支配下的教育行为，潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。班主任要清醒的意识到教育是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，使他们成为有完整人格的人。要做到这一点我认为教师首先应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响教学计划的实施，扰乱课堂常规，甚至让教师很没面子。通常情况下，这样的学生就会被批评、被训斥，从而失去了对学习的兴趣。这时候教师如果能从另一个角度去思考问题，给予他们充分的尊重与肯定——尊重他们的见解，理解他们的思想，哪怕是错误的思考或想法，也给予一定的鼓励和启发，一定会使他们感受到自己存在的尊严与价值，从而以更积极的态度去学校和生活。在教育教学过程中，我尽量以积极、正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为他们一时的学习落后或行为偏差就形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。因此我所教的班级，尽管年年有后进生，但他们都能健康成长，以积极的姿态对待自己的学习与生活，并逐渐走向进步，最终摘掉后进生的“帽子”。正如《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促后进生转变尤为重要。

二、要用自己真诚的爱来温暖后进生。

新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就像母亲般爱抚着自己孩子一样，用善良的情怀来呵护后进生。比如,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生。课堂提问,我激励后进生积极思考踊跃发言,敢于表达自己的见解或思想，帮助他们树立自信;班级活动,我引导后进生甩掉思想包袱，给他们创造大显身手、表现自我的机会。对父母离异的学生,我经常与他们交谈,解答他们思想中的困惑,把不正常的家庭生活带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的学生,我则寓爱于严,严中有爱。在班级管理中，我时时让后进生能够感受到班主任在关心他们,呵护他们，让他们感受到自己在班上有一席之地,感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的，在爱的感召下，我所带班级的后进生都能够健康成长，逐步形成健全人格，对未来美好的生活充满向往。     

 三、要实施科学有效的方法，教育后进生。

后进生的转化工作不是一朝一夕、轻而易举地事，这不仅需要班主任和老师以尊重的态度去对待他们，以真诚的爱来感化他们，更需要以科学的方法来教育他们。在平时的工作中，我是这样做的：

1、要用“火眼金睛”及时发现后进生的优点。

每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧就在善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他施展他的智力和创造力的领域，并向他提出一些克服困难从而促使他的才能进一步发展的那种任务。”我班薛耀同学身体强壮，性格内向，因为父母离异，母亲做生意没有时间和他交流，致使孩子孤僻，很少与同学接触，课上不发言，作业不完成，无论你是批评还是谈心，他都闭口不谈。在一次学校运动会上，我让他上场跑２００米，结果他得了第一名，同学们有的给他擦汗，有的送来饮料，别提他有多神气了，俨然像一位得胜的大将军，而且主动向下一个上场的同学介绍经验。这次运动会在他的心灵深处有一种巨大的推动力，促使他克服许多缺点，学习态度明显进步，期未考试取得了较好的成绩。“玉不琢不成器”,孩子的优点是需要教师去发掘的。就像薛耀同学一样，每个孩子都有优点和缺点，都是长处和短处的统一体,教师应该细心观察,发现孩子的兴趣爱好和潜能所在,加以鼓励和培养,就能成就其一生。 

2、要以表扬鼓励为主，展示后进生自我价值 。

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望。这时我就会做他们的思想工作，减轻他们的心理压力，只要成绩有提高，即使还不理想，也在全班予以表扬，并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中感受到自我提高的快乐，这种自我提高又促进了学生更有效地学会解决问题，从而形成良性循环。另外，班主任还应想方设法为后进生多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如安排他们出班级板报、做小组长等，让他们在完成班级事务的过程中感受到自我存在的价值，以培养其健康个性，形成健全人格。

3、要以正确的心态看待后进生的任性与缺点,妥善地处理问题。    

物理学上说:“力作用是相互的”。可是每当面对几十个学生时,我们会经常发现:有很多的学生并不领情,有时感觉我们已经花了很多精力，但他们还是毫无反应,此时,我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉,甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人,金无足赤”，人总会犯错,总会有不足,更何况是还未成年的学生。所以我们作为班主任，就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。有一次,两位学生在教室打架,还损坏了教室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个僻静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大截,我这才了解他们打架的原因,不过是为鸡毛蒜皮的小事,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,各自认真写一份检讨书,并且共同修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观,很合理,并没有批评讨厌他们的意思。在修理课桌的过程中他们还主动向对方道歉，握手言和。自从这件事发生之后,这两位后进生对不良行为有了很大改进,学习和纪律都有了明显进步。

4、要遵循科学道理，循序渐进耐心转化。

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于教育方法不当，使其离教育目标越来越远。因此，后进生的转化要因人而异，针对不同学生的不同情况，为他们制定切实可行的转化目标。从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥尔德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。因此给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。我班有一位后进生,学习怠慢,经常不交作业,有时就算完成作业,也是老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以,结果经过盘问,她的父母都不在家,从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响,生活习惯,处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。“后进生”在实现一系列较低层次目标后，必定会激发起向更高的目标冲击的愿望和信心，这样就能达到逐步转化、最终摆脱“后进”的目的。       

总之，所谓“后进生”只是相对的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不弃“后进”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果，使其成才成人。后进生——你真的不该成为班主任心中的痛！

参考文献：

1、《给教师的建议》教育科学出版社出版图书

2、奥尔德弗ERG需要理论

3、《学习的革命》上海三联书店出版的图书

4、《班主任》北京教育科学研究院主办杂志