浅议如何进行初中英语有效课堂教学
[内容提要]本文对新课程标准背景下初中英语课堂如何有效教学进行分析，并结合自己教学实践提出有效课堂三个基本要素：明确的学习目标、合理有效地组织课堂教学、科学的评价体系。这与《新课程标准》提出的 “倡导体验, 实践参与, 合作与交流” 的教育目标是一致的。
[关键词] 明确的学习目标 合理有效地组织课堂教学 科学的评价体系
近年来，随着新课改的逐步推进，如何让英语课堂活起来越来越受到广大教师的关注。但有些老师仍在抱怨：自己在台上讲得滔滔不绝，学生却是恹恹欲睡， 学生的英语成绩更是一路红灯。凭心而论，这些老师尽力尽心，很苦很累，但教学效果是低效的，甚至是无效的。《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。对比《课程标准》的要求，有些老师的教学方面存在一些不足，很大程度上影响教学效果。我想一个不能调动学生学习积极性和兴趣的课堂教学，必然是一个死气沉沉的课堂，这样的课堂教学的效率是可想而知的。下面本人就如何进行初中英语的有效教学谈一些肤浅的认识和体会。
一、认真备课，明确的学习目标
学习目标是一堂课的核心。课前围绕它准备，课中围绕它展开，课后围绕它巩固。通过一节课的教学，想要达到怎样的目标，要求学生掌握哪些内容，基本形成怎样的能力等，作为教师，必须做到心中有数。一般而言，目标越具体，结果越容易实现。因此，明确、具体的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，首先做到完成每课的小目标，后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
二 、 合理有效地组织课堂教学
要让课堂教学行之有效，那必须要调动起学生学习的积极性。而传统英语教学以“教”为中心，教师是教学活动的主体，学生在教学活动中始终处于被动的地位，是教师灌输知识的对象。为了让学生能掌握尽可能多的知识，教师一般都会“满堂灌”或“满堂问”。这在很大程度上抑制了学生的学习主动性和创造性。因此，作为一名英语教师，在具体的课堂教学中，要充分保障学生自主学习的时间 ，确立学生的主体地位。教师应通过有效的引导，将学习的过程转变为不断提出问题、解决问题的探索过程。教师要更多关注学生的信息过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。
<一>、 优化心理素质，增强学生自信心。
有些学生对待英语学习往往缺乏自信，胆怯，甚至缺少兴趣。这些因素都会妨碍自主学习的实施。要避免这些现象教师尽可能给学生创造成功的机会。教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法，有针对性地对不同类型学生进行学习指导。对于那些英语成绩,暂时不理想的学生，我适当地降低教学难度，并认真地加以辅导，平时多关心他们，对于他们取得的一点进步及时地加以表扬与鼓励，让他们也体会到成功的喜悦，以保证他们还有学习英语的热情。
<二>、 营造和谐的课堂氛围
民主、和谐、宽松的课堂氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上的师生互动、生生互动、能给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生能无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地用言语表达自己的见解。教师的平等参与能够加大师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和指导，能够增加学生的学习深度和广度。
<三>、有效利用多媒体资源
尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的一种教学方式，使抽象的、乏味的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容，成为有效英语教学的模式之一。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量 ，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
三、建立科学的评价体系，以激励的方式评估学习
评价的根本目的是证实学生学习的有效性，提高学生自主学习的积极性，促进学生更好地发展。因此，我认为有必要改变传统、单一的评价方式，采取多元的评价手段，把学生在教育活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。重视学生学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价。只有如此才可能给学生创设一种有利于培养自主学习能力并达到有效学习的环境氛围。我们可以进行学生对自己进行评价，学生之间互评及教师对学生的评价同时也可让学生对教师的教学进行评价。在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。评价既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。
我们在今后的英语教学中要保证学生更多的听到自己的声音, 学会提出问题, 成为主动学习者, 成为学习的主人, 成为课堂教学的主体，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效地发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师们的成长，课堂上才有真正的生活。作为教师，能教会每个学生应会的知识，这是我们的本分。当然，这需要我们在课前、课上、课后为之而奋斗！
