一、激发好奇心,赋予学生探究动力。
我们的孩子对自然和自然现象的探索有着天生的好奇心,这种好奇心正是科学探究的出发点和动力。有了这样强烈的的好奇心,他们就会有各种各样的询问。然而,如何在探究活动之前激发小学生的欲望和动力呢?我们教育者一定要保护和激发学生的好奇心。好奇心是人的一种天性,然而在传统的教学模式中,教师往往会不知不觉地扼杀学生的好奇心。扼杀学生的好奇心直接影响了学生的学习兴趣和自主学习的形成。爱因斯坦说:"我没有特殊的才能,只有对事物的好奇心。"科学是一门自然科学,揭示了物质的组成,结构,性质,变化和组成。好奇心驱使学生提出许多奇怪的问题。教师应该关注和激励,不要害怕更不能阻止学生的好问。不要嘲笑和贬低学生的提问。教师应培养和表扬学生的勤奋。提出问题,不要限制和压制学生的"多重问题";教师应鼓励学生敢于提问,善于提问,并提出探究思路引导其解决。从根本上保护学生的好奇心。学生好奇心所产生的探究欲望也会在不知不觉中被教师有意识地引导,从感性到理性,逐渐成为学生自身的科学素养。尽管有时学生的探究愿望与课堂计划有所偏离,但只要是不违背大纲,我们可以做适当的调整。不仅如此,教师还应该拓展科学知识,创造情境,引导学生发现他们的深刻真理,激发和培养学生的好奇心。例如,在课堂教学中,教师应该使用更多特殊的实验现象,悬疑问题,小说故事,不同于通常结果的实验以及方法等,让学生的情绪激动,激发学生探索和揭示"奇怪"。形成"我要学习"的气氛之谜,实现学生自主学习的意识,从而给学生探索的动力。
二、指导观察,教给学生探究方法。
在小学阶段,尤其是农村学校,学生的科学探究活动基本要在老师的指导和帮助下,才有可能开展下去,并取得成功。学校有必要为学生提供必要的探究条件,但探究条件的准备只是为学生的探究活动提供了客观可能,若我们的同学没有掌握有效的探究方法,探究的动力不可能持久,那么再充分的材料准备也是徒劳的。学生在探究的时候,老师应该在旁边有必要的时候进行引导,使学生全身心的投入到探究的过程中去,并加强对学生进行科学探究方法的指导才能提高探究的成功率。如教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》,我们教师可以让学生观看小视屏感受化学变化的神奇之处,再深入探讨哪些事物中含有淀粉。利用多媒体教学播放"秘密送信"的小视屏,在班班通上展现令人心惊肉跳的地下工作情景,情报员将一封信送出去被抓住,发现是一封"无字天书",接着当信送到主人翁手上时,喷上酒水,慢慢的显示了信的内容。学生由视屏中的紧张气氛转变为激动的气氛,学生急于知道里面的奥秘,就会产生一系列的问题。接着老师可以先展示实验的过程,然后让学生给自己的同学写一封秘密信,让学生自己查看信的内容,达到融入探究的过程中。学生为了知道同学给自己写的"秘密信"的内容,为了解开这个谜团,在探究的过程中学生会非常的认真,逐渐解开心中的谜团。
三,注重实验,提高学生的探究兴趣。
满足学生的独立探究欲望。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基,他相信每个人都会投身于自己喜欢的活动或科目中去。教育专家认为,应建立以学生为中心,以教师为主导的教学模式,尽可能创造条件,使全班同学参与实验的实际运作。让每个学生学会仔细观察,通过实验探究过程等,获取科学知识。在学习"不同的电路连接"时,教师必须首先引导学生了解实验设备并了解其名称和目的。然后让学生按照教练的要求组装电池电路和双电池电路。学生在操作过程中观察灯泡亮度的变化,观察灯泡亮度的变化。教师引导学生针对两个灯泡的不同亮度,区分两个灯泡亮度不同的电路。分析原因,得出探究的结论。给新的要求,一些电线组装电路,两个小灯泡,使用两节电池,一个开关,使开关可以控制发光或关闭在同一时间的两个小灯泡,让学生继续探索知识的串联电路。在询问过程中,学生找到不同的连接方式,将有不同的亮度。教师适时选取两个不同连接方式的两组同学作为示例展示给同学看,让同学们自己观察,自己总结。学生很容易从实际的情况中发现,小灯泡串在一起的比较暗,小灯泡并列的连在一起比较亮。在整个实验过程中学生的动手操作量大,自己总结原因,归纳结论,对学生的探究兴趣将得到非常大的提高。因为自己总结、归纳的结论会让我们的学生有一种成就感。又如在学习《制作植物标本》时积极开展课外实践活动,提高学生的探究兴趣,毕竟课堂教学有一定的限制。如果是在课外就有一定的新颖性,学生对知识的掌握往往就水到渠成了。老师提前告诉学生知道标本的方法,让学生在大自然中认真细心的观察各种植物的颜色、形状、大小制作各种不同的标本。科学来源于大自然,也应该回归于大自然。更多的实践活动,不仅可以提高学生的探究兴趣,又能提高学生的认知能力,帮助学生更好地生活在大自然的环境中。从科研的角度来看,我们也可以制定一个严谨的科学态度调查。
四、鼓励疑虑,探索学生的探究潜力。
在学习的过程中,学生可能有这样或那样的问题。教师的待遇这些问题可能直接影响到学生的终身学习。我们要积极鼓励学生有不同的想法。。例如,我们的老师遇到过这样的问题。我们应该使用"你的想法非常新颖","你的观点真的与众不同""你的表达非常有创意""你提出的问题不仅仅是前一个问题。具有挑战性,哪个战士敢于挑战?"这样的鼓励性语言来回答学生,帮助学生树立自信,明白"参与无错"的道理。尤其是对于部分问题学生,他们提出的问题可能比较简单,这时候我们应该积极鼓励,使他们逐渐克服自卑心理,从而树立信心。在教学过程中,教师只是领导者和合作者的身份,而不是表演者。学生是学习的主题。在每个问题的处理过程中,我们不能只关注结果,要重点关注过程,因为在整个探究的过程中,我们可以学到很多意想不到的知识。在整个的探究过程才是学生积极思考、激发热情、思维活跃的时间,是提高探究潜力的最佳阶段。正所谓"授人以鱼不如授人以渔"。列夫托尔斯泰说:"如果学生在学校的成绩是他不会创造任何东西,那么他将永远模仿他生活中的抄袭。"面对21世纪的高科技快速发展,我们必须做好创新型人才的教育。我们必须从科学探究动力,科学探究精神,科学探究思维能力和科学探究动机等基本素质的培养入手。科学家的启蒙教育。世界的发展和进步离不开科学探究和发明。我们不应该把人才视为现代技术的附属品,而应该被视为主人。简而言之,作为一名科学教师,我们相信每位教师都能不断培养学生对科学探究的兴趣。要知道,学生掌握探究的科学方法,探索学生的探究能力。根据目前的科学的教育形式,我们必须提高每一个学生的科学探究能力,并让学生了解科学,探索科学道路的意思是我们必须完成的工作。通过集团的合作学习,我们解决问题的所有学生,尤其是贫困学生,让每个学生都能发展,并在原来的水平进步。让所有学生掌握探究的思维方式,感受探究的快乐,培养新一代人才与创新能力。