现在的小学音乐课本所选择的声乐作品非常优秀,比如这学期六年级的第一首歌曲《游子吟》就是非常能感染学生情绪的歌曲,而作为教学主导的声乐教师若做到了准确的语言表达、完美示范、正确分析理解作品等一定使课堂教学效率提高。
一、 准确的语言表达
教师语言能力强弱“在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。声乐教学语言要力求准确。比如教师要求学生在做哼鸣练习时用“哭泣”的感觉启发学生,学生听到讲解后,在头脑中产生“哭泣”状态的一系列内部生理运动,使腔体形成哼鸣所需要的状态。老师的教学语言精而准才能指明声音中的主要问题,精而准才能对症下药,精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻,在教学过程中,教师要不断丰富发展自己的教学语言,努力做到化复杂为简单,化抽象为具体,化模糊为生动。
声乐教学语言的精练准确既要合乎逻辑,又要顾及到学生的认知能力,使学生容易理解,过于专业化的教学用语,如:运用头腔共鸣来歌唱、运用胸腹式联合的呼吸方法、要用真假声混合的唱法唱。如果过分强调教师自我体验的说法,如:我是在额窦这个地方唱的,就是把声音唱在头上,让头顶来歌唱等等的语言往往会让学生莫明其妙,弄不明白。
除了语言的准确外,还要注重语言的生动性和形象性。声乐教学中,由于声乐教学语言语义的不确定性,学生对教师讲述的要求常常感到不易理解,教师应采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化,以达到训练的目的。
二、正确的示范
教师正确的示范演唱,使学生的听觉、视觉同时得到刺激信号,从而使声音变为“看得见”、“摸得着”的内心视象,以便更好地体会它。如:腭盖高抬、咽腔通畅、两肋张开、保持吸气状态,发声就易于做到,唱出美妙的歌声。教师完美的示范令学生折服,引发学生积极的学习态度与主动参与的意识,激起歌唱的激情,调动各发声器官处于开放状态。如果教师在上课时示范太少,师生之间就会缺少教学中所必需的那种同感和直觉的理解,造成教与学双方缺乏共鸣,不能产生很好心理效应,难以获得最佳的教学效果。因此,声乐教学中的示范教学法是完全不能用语言教学法来取代的。
三、正确分析理解音乐作品
准确的表达作品的情感,要建立在充分理解的基础之上。使其把握歌曲在力度速度方面的变化与对比,合理地运用各种不同的音色,妥善处理音乐与歌词的关系,把音乐所要表达的情感通过歌喉再现出来。在声乐教学中,教师要为学生正确分析作品,如时代背景、作者、内容等。比如:五四时期的爱情歌《教我如何不想他》,该曲以优美隽永的音乐,通过对春夏秋冬各种自然景色富于诗情画意的描写,引人入胜地表现了情丝萦绕的青年独自徘徊吟唱的动人情景,表达了主人公对“他”的思念,反映了五四时代的青年在摆脱封建礼教的束缚、追求个性解放的潮流中,对执着而纯真的爱情的热情歌唱。第一段,微风、微云传递着春天的感觉,表现起来要有一些朝气蓬勃的情绪;第二段,月光、海洋说明正处于盛夏,要用平稳、懒散的感觉表现;第三段,“燕子你说些什么话?教我如何不想他?”这两句的节奏、附点要清楚,情绪更激动些,因为其表现一种不安的情绪;第四段是冬天,要把枯树、暮色、残霞唱得沉重些,“残霞”二字,将拍子唱满,特别是“霞”字和它前面的装饰性的半拍,要强调得有韵味,要把字念好,“摇”和“烧”要唱出一种深深的痛苦。 在此基础上,为了让学生进入音乐的不同“角色”,在不同的音乐气氛中去自如地表现各种不同风格、情绪的形象,还必须加强“情感”表现的表演练习。如:欢快活泼的情绪怎样表现?雄伟壮观的情绪怎样表现?温馨幸福的情绪怎样表现?这些都是激发学生真情实感完美地运用音乐语言所必不可缺的条件。
四、构建平等、和谐的师生关系
1、建立合作伙伴关系
声乐教学多采用一对一的教学形式,在很大程度上教师与学生是合作伙伴关系,老师教学的成功反映在学生的成功之上。因此,师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融,建立良好的合作与互助关系。
2、强调学生的主体地位
在声乐教学中,教与学的 关系是 老师帮助学生唱,而不是代替学生唱。教师与学生的发音技巧、发声条件以及人生体验上存在着明显的差异性,即使学生与学生也不尽相同。教师教学的立足点应该定在学生的发声条件、生活体验的基础上,设身处地的从学生的角度确定教学目标、教学内容、教学形式。
3、培养学生的自信心
自信心是一个人对生活的积极态度,是性格成熟的重要标志。作为声乐的初学者,学生在发音技巧和自身音乐素养方面存在许多问题,如果没有一定的自信心作为支撑,在心理上就会害怕临场表演。教师要提出适合学生发展的目标,增强其自信心,使学生认识到在表演时不过分看重自已的不足之处,冲淡其深藏内心的自卑,产生自信,使其在台上、台下表演时,把自已的优势充分展示出来,克服“怯场”现象,提高表演过程中自我控制能力,以形成良好的表情和姿势。
4、争取学生的信任
因为声乐教学具有情感交流的特殊性,课堂教学效果与师生双方的情绪关系很大,学生对教师信任多少就能获得多少知识,从理论知识、人生阅历、个人品格等方面,尽可能的获得学生的信任乃至信赖,才能达到最佳教学的效果。
综上所述,声乐教师只有运用好准确的语言表达、创设良好的教学氛围,充分发挥学生的主观能动性,才能够提高课堂教学效率,使学生早日成为社会的有用之才。
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