教育云资源平台 - 科技服务教育

强强随想曲

首页
教学资源
课后总结
教学研讨
备课资源

您现在的位置：强强随想曲 > 教学论文> 2015----2016年度第二学期教学论文

2015----2016年度第二学期教学论文

作者：强艳坤发表时间：2016年03月02日浏览量：67 分享到空间

浅谈小学生的课堂声乐教学

蚌山小学强艳坤

现在的小学音乐课本所选择的声乐作品非常优秀，比如这学期六年级的第一首歌曲《游子吟》就是非常能感染学生情绪的歌曲，而作为教学主导的声乐教师若做到了准确的语言表达、完美示范、正确分析理解作品等一定使课堂教学效率提高。
一、准确的语言表达
教师语言能力强弱“在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。声乐教学语言要力求准确。比如教师要求学生在做哼鸣练习时用“哭泣”的感觉启发学生，学生听到讲解后，在头脑中产生“哭泣”状态的一系列内部生理运动，使腔体形成哼鸣所需要的状态。老师的教学语言精而准才能指明声音中的主要问题，精而准才能对症下药，精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻，在教学过程中，教师要不断丰富发展自己的教学语言，努力做到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动。
声乐教学语言的精练准确既要合乎逻辑，又要顾及到学生的认知能力，使学生容易理解，过于专业化的教学用语，如：运用头腔共鸣来歌唱、运用胸腹式联合的呼吸方法、要用真假声混合的唱法唱。如果过分强调教师自我体验的说法，如：我是在额窦这个地方唱的，就是把声音唱在头上，让头顶来歌唱等等的语言往往会让学生莫明其妙，弄不明白。
除了语言的准确外，还要注重语言的生动性和形象性。声乐教学中，由于声乐教学语言语义的不确定性，学生对教师讲述的要求常常感到不易理解，教师应采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化，以达到训练的目的。
二、正确的示范
教师正确的示范演唱，使学生的听觉、视觉同时得到刺激信号，从而使声音变为“看得见”、“摸得着”的内心视象，以便更好地体会它。如：腭盖高抬、咽腔通畅、两肋张开、保持吸气状态，发声就易于做到，唱出美妙的歌声。教师完美的示范令学生折服，引发学生积极的学习态度与主动参与的意识，激起歌唱的激情，调动各发声器官处于开放状态。如果教师在上课时示范太少，师生之间就会缺少教学中所必需的那种同感和直觉的理解，造成教与学双方缺乏共鸣，不能产生很好心理效应，难以获得最佳的教学效果。因此，声乐教学中的示范教学法是完全不能用语言教学法来取代的。
三、正确分析理解音乐作品 准确的表达作品的情感，要建立在充分理解的基础之上。使其把握歌曲在力度速度方面的变化与对比，合理地运用各种不同的音色，妥善处理音乐与歌词的关系，把音乐所要表达的情感通过歌喉再现出来。在声乐教学中，教师要为学生正确分析作品，如时代背景、作者、内容等。比如：五四时期的爱情歌《教我如何不想他》，该曲以优美隽永的音乐，通过对春夏秋冬各种自然景色富于诗情画意的描写，引人入胜地表现了情丝萦绕的青年独自徘徊吟唱的动人情景，表达了主人公对“他”的思念，反映了五四时代的青年在摆脱封建礼教的束缚、追求个性解放的潮流中，对执着而纯真的爱情的热情歌唱。第一段，微风、微云传递着春天的感觉，表现起来要有一些朝气蓬勃的情绪；第二段，月光、海洋说明正处于盛夏，要用平稳、懒散的感觉表现；第三段，“燕子你说些什么话？教我如何不想他？”这两句的节奏、附点要清楚，情绪更激动些，因为其表现一种不安的情绪；第四段是冬天，要把枯树、暮色、残霞唱得沉重些，“残霞”二字，将拍子唱满，特别是“霞”字和它前面的装饰性的半拍，要强调得有韵味，要把字念好，“摇”和“烧”要唱出一种深深的痛苦。在此基础上，为了让学生进入音乐的不同“角色”，在不同的音乐气氛中去自如地表现各种不同风格、情绪的形象，还必须加强“情感”表现的表演练习。如：欢快活泼的情绪怎样表现？雄伟壮观的情绪怎样表现？温馨幸福的情绪怎样表现？这些都是激发学生真情实感完美地运用音乐语言所必不可缺的条件。
四、构建平等、和谐的师生关系
1、建立合作伙伴关系
声乐教学多采用一对一的教学形式，在很大程度上教师与学生是合作伙伴关系，老师教学的成功反映在学生的成功之上。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。
2、强调学生的主体地位
在声乐教学中，教与学的　关系是　老师帮助学生唱，而不是代替学生唱。教师与学生的发音技巧、发声条件以及人生体验上存在着明显的差异性，即使学生与学生也不尽相同。教师教学的立足点应该定在学生的发声条件、生活体验的基础上，设身处地的从学生的角度确定教学目标、教学内容、教学形式。
3、培养学生的自信心
自信心是一个人对生活的积极态度，是性格成熟的重要标志。作为声乐的初学者，学生在发音技巧和自身音乐素养方面存在许多问题，如果没有一定的自信心作为支撑，在心理上就会害怕临场表演。教师要提出适合学生发展的目标，增强其自信心，使学生认识到在表演时不过分看重自已的不足之处，冲淡其深藏内心的自卑，产生自信，使其在台上、台下表演时，把自已的优势充分展示出来，克服“怯场”现象，提高表演过程中自我控制能力，以形成良好的表情和姿势。
4、争取学生的信任
因为声乐教学具有情感交流的特殊性，课堂教学效果与师生双方的情绪关系很大，学生对教师信任多少就能获得多少知识，从理论知识、人生阅历、个人品格等方面，尽可能的获得学生的信任乃至信赖，才能达到最佳教学的效果。
综上所述，声乐教师只有运用好准确的语言表达、创设良好的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，才能够提高课堂教学效率，使学生早日成为社会的有用之才。

用户评论(0个评论)

可以输入140个字

表情