我国的一位心理学家曾对千余名儿童进行跟踪调查研究,30年后总结时发现,智力与成就之间并没有必然的因果联系。其中成绩最高的20%与没有成就的20%作比较,发现他们之间最明显的差异并不在智力方面,而在于意志力等非智力方面。这说明一个人成绩的高低、事业的成败,从主观因素看,是智力因素与非智力因素共同起作用的结果。但在现实中,一些学校或老师经常一系列的阶段性考试,对学生进行摸底排队,只看重学生的智力因素方面,却忽视了他们身上的非智力因素。
非智力因素指影响人们智力发展的个性品质,包括人的兴趣、动机、情感、心理、意志、自信心等方面。如果这些非智力因素得以充分的重视和培养,其作用是不可估量的,它不仅直接影响到知识掌握的广度、深度、自律性和持久性,而且对人的一生发展以及构建和谐社会都具有很重要的作用。下面结合自己的教学实践谈几点体会。
兴趣是一种喜好的情绪,是学生学习的内在动力。一个对学习产生浓厚兴趣的学生会自觉地克服困难,达到预期的目标。一方面,可以通过激活学生的表演天赋,培养他们的学习兴趣。学生中有好多追星的现象,他们崇拜的无非是明星们的演技、风度和气质,以及触动他们心灵、表达出他们心声的表演内容。他们会情不自禁地模仿、向往。学生有表演的渴望和潜质,我适时抓住他们身上的这一亮点。如在高一学习市场交易应遵循自愿、平等、公平和诚实信用原则时,我找了几位对学习不感兴趣的学生,让他们自编自演一些节目,如:“搭配销售”、“以貌取人”“郑板桥喝茶”等小品,他们的积极性特别高。为了表演,他们认真看书,并查阅了大量的课外资料。表演时,他们放的很开,语言、动作、表情把握地很到位。他们的表演赢得了同学们的阵阵掌声,他们也真正体会到了自己的价值所在。这样他们把苦事变成了乐事,以苦为乐,即拓宽了视野,又培养了他们的学习兴趣。之后他们上课时,也不再没精打采了,注意力也集中了,成绩及各种能力都有了很大的提升。另一方面,充分利用学生玩的天性。玩,本来就是学生的天性,玩和学习天生不是对立的,如果做到玩和学习的和谐统一,将学生喜欢的东西与教学内容实现有机结合,就可以吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。实际证明,许多新的知识、结论和观点,完全可以在“玩”中习得。一次,我提前给学生布置一项任务:回家观察蚂蚁。顿时,学生精神陡增。有的学生说,用蚂蚁丸圈住蚂蚁,观察蚂蚁是怎样克服重重困难的;有的观察的是蚂蚁搬家,看它们是怎样互帮互助的-------大家谈得非常踊跃,紧接着引导学生思考:“大家观察到的这些现象给我们哪些哲学启示?”学生分别从“”正确发挥人的主观能动性、“正确处理个人与他人、个人与社会的关系”等方面进行了总结。学生也明白了让他们观察蚂蚁的真正意义所在。当然,这个过程不是一个无目的、纯粹玩的过程,教师要精心设计,适时点拨,使学生在“玩”中,成功地完成学习任务,很好地实现玩和学习的和谐统一。