体验式学习既是实践活动，又是心理活动和情感活动。这种学习方式非常适合政治课教学,较抽象、难懂的政治知识，只有在一定的情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，才是真正的学习。
切身感悟
把书本上的抽象知识还原为生活中实实在在的问题情境， 可以改变知识给人的枯燥乏味、晦涩难懂的印象，便于学生理解、领悟。
例如：在学习《经济生活》“我国的基本经济制度”一框时，要求学生应了解它与我国现阶段生产力的关系，我们多把它们比喻成鞋与脚的关系，为了让学生有更直观的生活体验，而不是简单的说教，在学习该框前，我设置了一个问题：“请同桌或前后位的同学互穿鞋子，并站起来活动一下，谈谈自己的感受”。试穿鞋子后，学生反映：别人的鞋穿着不舒服、很难受。老师适时提出问题：假如把“脚” 比作生产力，把“鞋” 比作我国的基本经济制度，能体会出什么经济生活道理？学生很容易说出自己的切身体会：多大的脚就要穿多大的鞋， 如果鞋不合脚，就很不舒服。可见，一个社会只有当生产关系适应生产力时，这个社会才会健康发展。通过学生换鞋穿的真实经历以及有效的问题设置，让学生真切体验到生产关系要适应生产力的抽象的经济生活道理。
角色体验
学生中有好多追星的现象，他们崇拜明星们的演技、风度和气质，而且会情不自禁地模仿、向往。教师可以结合教学内容，组织学生编排一些小节目，让他们充分展示自己的表演才能,并从角色扮演中获得真实的感受和内心的体验。如：在学习《经济生活》的“影响价格的因素”时，我提前一段时间给学生布置一项课后作业：注意观察学校食堂饭菜的种类和价格的变化情况。之后，让学生自己组织编排一些节目，形式不限。他们的积极性特别高，为了表演，他们认真阅读课本，每天对饭菜情况作详细记录。最后他们选择以小品的形式呈现，将同学分成买卖双方两组。表演时，他们放的很开，语言、动作、表情把握地很到位。他们的表演赢得了同学们的阵阵掌声，也真正体会到了自己的价值所在。这样，他们把苦事变成了乐事，以苦为乐，即习得了知识，理解了哪些因素影响饭菜的价格，培养了他们的学习兴趣。
