《最大的“书”》
一、教学目标
1、学会本课10个生字词,会写12个字。
2、有感情地朗读课文。读通、读懂人物对话。
3、抓学生好奇心、激发学生探究自然的兴趣。
二、教学重、难点
会认会写生字。读懂人物对话,理解人物对话。激发学生热爱大自然、探究自然知识的兴趣。
三、教学准备
课件:本课的生字、生词,有关矿物的相关知识、图片,有关地层形成和树叶、小鱼化石的图片。
四、教学过程
(一)、导入
1、师:同学们手里拿的是什么?(学生回答是书)(板书:书)同学们可能没有见过这样的书,它拿不动,也不能搬到教室里来,但我们也能从它那里了解知识,它是世上最大的书。(板书:最大的“书”)
2、师:你们知道“书”为什么加引号?它到底是怎样的书?(1)课件出示:地层和化石的形成。
3、师点名回答。(这本最大的“书”是岩石)
(二)、读课文、检查预习,聊课文内容
1、播放课文朗读。生注意听。
2、师:同学们,刚才我们认真听课文朗读,还有之前你们自己课前预习,现在老师把这课出现的生字朋友请出来,你们能知道他们叫什么吗?(2)课件出示:10个带拼音的生字。(点名学生读;女生读拼音,男生读生字;齐读拼音生字。) (3)课件出示:生字头上的拼音去掉。(点名读;男女生赛读;全班齐读。点名给生字口头组词,并试着口头造句。)(师鼓励学生大胆发言,给予恰当的评价)
3、师:我们既然认识了这些生字朋友,现在我们把它们放到课文中去读读,看谁读的又准又有感情。(学生读课文)
4、师:把你喜欢的自然段读给你的邻桌听。(学生互相读)
5、师:我们来聊一聊课文写了一件什么事。谁知道?(学生举手回答。只要说出大概意思,师就肯定。)
(三)、学习课文
1、师:同学们看老师手里的这本书有字,这本《最大的 “书”》有字吗?有些什么字?你们找出来,告诉我。(学生答,师板书:有字——波痕、雨痕、矿物)
2、师:同学们告诉了我,我知道了。可是川川还不知道。我现在就是不知道的川川,现在川川问,你们告诉他,好吗?(我以川川的口气提问,学生以叔叔的口气回答)师引读课件:“这上面有字吗?——”
师:在你们的帮助下,川川也知道了最大的书上的字。我们一起看看这些化石吧。(4)课件出示:波痕、雨痕、矿物的化石图片。
3、师:同学们看老师手里的有图画,这本《最大的“书”》有图画吗?请同学们找出来读一读,并告诉不知道的川川。(学生答,师板书:——树叶、贝壳、小鱼)
4、师:川川还有不懂的,请你们来告诉他。(我继续以川川口气提问,学生以叔叔的口气回答。)师引读课件:“这上面有图画吗?”——
师:你们知道岩石上是怎么有树叶、贝壳、小鱼吗?让我们一起走进他们的化石去看看。(课件出示:树叶、贝壳、小鱼的化石。
5、师:川川“刨根问底”终于弄明白了字和画。你们知道是什么意思吗?(学生思考后答。)谁能用“刨根问底”说一句话。(点名答)
6、学生自由找伙伴读“川川”和“叔叔”的对话。
7、川川知道岩石就是一本书。能学到许多知识,你学到了吗?学会了什么?说给大家听。(学生举手说)
8、你们学到的真多。请同学们分角色再读一读对话。(点名读对话,指导读出语气。)
9、请同学们找出问句和感叹句读一读!(5)课件出示文中问句、感叹句。指导朗读。
(四)、课堂实践、延伸
1、同学们学习了课文,我们也和川川一起读懂了这本最大的书“”,也知道读懂这本最大的“书”可以帮我们国家找到更多的矿产资源。想一想川川可能在想上面?
2、你长大想做什么 ?想不想为祖国找到更多的矿产?
(五)、小结:
同学们我们和川川一起读了一本最大的“书”,并知道读懂这本书的作用很大。我们脚下的土地也许就有煤炭,我们学校前面的小山就有铁矿产资源,等着你们去长大学习了知识后去探测。
(六)、课堂练习:
看看课后“我会填”中的字,你发现规律了吗?现在就填一填。
(七)板书
有字——波痕、雨痕、矿物
最大的“书”
有画——树叶、贝壳、小鱼
(八)、 反思
二年级的学生上课时注意不能长久集中,但是他们有强烈的好奇心,都想展示自己。根据这一特点,在教学中多种方法识读生字,加强了学生对本课生字词识记,而口头组词、用词说话恰恰满足了他们展示自己的愿望。在读的训练中,我和学生互换角色。我是不懂就问的“川川”,学生是博学的“叔叔”,这种分角色朗读对话满足了学生强烈的好奇心和成就感,好像老师也有不懂问他们的时候,更激发了学生的读书兴趣,学生也读出了自信,读中理解课文。更好地体现了学生主体,教师主导作用。