如何培养小学生数学语言表达能力
魏科祥
(六安市霍邱县冯瓴乡中心学校,1427042469@)
摘 要:语言是课堂教学活动的载体,它存在于教学活动的整个过程,所以,小学生语言表达能力的培养是任何一门学科都必须重视的内容,小学数学课堂教学也是如此。小学生对数学语言表达能力的掌握程度直接关系到对数学知识的掌握以及数学能力的提高,因此,教师不仅要从自身做起,做好学生的榜样,而且还要采用多种教学方式让学生“敢说”“想说”“会说”,在潜移默化中不断提高其数学语言表达能力。
关键词:小学生,数学语言,表达能力,培养策略
引 言:小学生数学语言表达能力的培养,是小学数学教学的重要内容和任务之一。是小学数学教师的一项基本任务。要将小学数学的课程目标落实,就要使小学生的数学语言表达能力得到发展,同时,要结合小学数学教学的特点,选择针对性的培养策略,才能提高学生的数学语言表达能力。在小学数学教学中,因为数学语言是学生进行数学交流的工具,关系到学生对数学知识的掌握程度。所以,要在数学知识的学习过程中锻炼学生的数学语言的表达能力。本文中笔者将从培养小学生数学语言的重要意义及培养数学语言表达能力的方法几个方面谈谈自己的见解。
一、培养小学生数学语言表达能力的重要意义
1.掌握数学语言是学习数学知识的基础
数学语言不仅是数学知识的重要组成部分,而且又是数学知识的载体。数学知识中的定义、定理、公式、法则等都是依靠数学语言来表达的。离开了数学语言,数学知识内容将无从表达。如果数学语言运用得不得当,不过关,不仅影响对数学知识的掌握,而且还会因为表达不清自己的思维过程无法与他人进行数学学习上的交流。同时,数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质上是对数学语言的理解和掌握。对数学语言理解不了就更无法理解数学知识了。那么,学生学习到的数学语言就仅仅是一些定义、定理、法则,而不能将其转化为对应的符号,也就掌握不了数学知识的实质。因此,从某种程度上讲,掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键。
2.学生的“数学语言”的特点是衡量其智力发展和接受能力的重要指标
学生能否准确无误地理解课堂上教师用数学语言表述的数学知识和数学思想、方法,是学生能否提高课堂学习效率的重要评价标准。数学语言发展水平低的学生,在课堂听课过程中对数学语言信息的敏感度弱,语言转换能力弱,思维缓慢,从而对数学知识和内容接受和理解过程缓慢而且困难。教学实践也表明,数学语言能力发展水平低的学生其数学理解能力也相对较差,理解问题困难而且容易出错。因此,数学思维的发展与数学语言的发展应该同步进行,丰富数学语言系统,提高数学语言水平,对发展学生的数学思维、培养学生的数学能力和数学素养有着重要的现实意义。
二、在课堂上应该尽可能多地给学生创造“说”的机会
美国著名的社会学家戴尔卡耐基创办的口才训练班有一个规定,即“在每一堂课里,每个人至少有一次在全班同学面前站起来讲一段话的机会”。他认为理由很简单,要学好游泳,就得到水里去。要学讲话就得多开口。培养学生的数学语言表达能力,教师就要在课堂上提供给学生表达的机会,同时,学生自己也要创造机会,光学不练是不行的。学练结合,才能不断提高口头语言的表达。教师应通过课堂提问、回答、讨论,登台讲数学题,提高学生的口头表达能力。在学生口头表达想法的初期,语言并不简练、准确,有些甚至听不清楚他表达的主要思想。通过老师不断地培养和自已不断地锻炼,即可以提高口头语言的表达,又可以锻炼思维,掌握知识。
1.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。可在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,达到了事半功倍的效果。
2.同桌交流
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。比如小学低年级数学的单位换算:2米6厘米=( )厘米,可引导学生叙述:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学困生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。
3.让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结可以提高学生的综合概括能力,清晰地回忆本课的要点并且加深理解。小学生虽然表达能力有限,但只要正确引导,他们便能正确地概括。如:在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生虽然语句很简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了他们的学习能力。而且,经常进行有目的课堂小结,可以提高学生分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会;同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要学生的语言表达能力。
三、激发学生想说的兴趣
1.营造轻松和谐的课堂氛围,树立自信
小学生在课堂上不敢当众发言,不愿发表自己的见解或表达自己的愿望,而当学生课余聚在一起时,说个没完,其原因是相当多的学生都有较大的压力感,怕上课说错或说得不好而被老师批评,同学笑话。这种消极作用使学生不敢主动参与交流,甚至干脆不出声,最主要的是心理方面的因素。要消除心理方面的因素,那么教师在课堂上应该用温和的语气,和蔼的态度,期待的目光去鼓励学生回答问题,努力为学生营造轻松和谐的课堂氛围。教师须走入学生心灵,与学生建立一种平等的师生关系。只有与学生真诚相待,学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,敢于大胆地说。学生回答出错或意思不完整时,教师要有耐心,不应埋怨或当场讥笑,更不应该立刻终止。只要学生敢站起来说,教师就应该积极肯定他们的勇气,激发他们的信心,及时表扬他们的进步。
2.兴趣是最好的老师
兴趣不但是最好的老师,也是成功的前提。任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望,浓厚的兴趣是提高学生的语言表达能力,开发学生的智力的关键。农村小学生胆子较小,胆怯的心理使他们不想说,甚至害怕说,久而久之,缺乏语言训练,形成恶性循环。在教学中创设愉悦的教学氛围,选择直观形象的内容,使学生能有兴趣地主动投入到说话训练中,学生的身心活动处于积极状态,对学习充满信心时,胆怯早抛于脑后,学生说话的欲望也就很容易被激发了。如果学生根本不感兴趣,提不起精神,什么自主学习,自主探究,一切都是空话。作为一名教师不应该只埋头教书,不管学生的反应,必须研究学生的学,必须调动学生的积极性,让学生有兴趣学习,这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。调动学生的学习兴趣是要贯穿于教学的始终的。学生一旦对课堂产生了兴趣,学习也就有了内在的需求,其学习的主动性就会积极起来,而一些意想不到而又准确的语句也会被学生说出来。
四、培养小学生数学语言表达能力的实践建议
1.在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。
比如在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。折:让学生用一张纸折成均匀的四份;看:引导学生观察多种不同的分法、一共分成几份、每一份的大小怎样;涂:涂出四分之一、四分之二、四分之三;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示;说:让学生用数学语言表述自己思考的过程、分数的意义是怎样表述的……这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了学生对分数意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养和发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地述说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使学生的数学语言表达能力得到强化。
2.重视语言表达训练,提升准确用语能力
要想准确地表达自己的数学观点,必须加强对学生语言表达交流训练,在表达与交流中才能加深对数学知识的理解掌握。通过数学语言的表达与交流,丰富学生的数学语言系统,才能使学生的数学语言交流表达能力得到提升。比如在学习“总价=单价×数量”这个关系式时,可让学生结合生活中的例子用自己的语言进行举例说明,这样学生首先要对这个关系式进行深入理解,然后用数学语言进行表达,就能较好促进学生数学语言交流表达水平。为了更好训练学生的数学语言表达能力,教师可精心设计更多的机会来训练小学生的数学语言表达能力,并帮助学生准确完整地组织语言,使表达既准确又完整。比如在学习“角的初步认识”时,让学生回答“角是由几部分组成的?”学生回答是由“顶点和边组成”时,教师可不急于判断学生回答的正误,通过逐步引导启发,让学生知道“角是由一个顶点和两条边组成的”,然后再让学生完整叙述,就能提高数学语言运用的准确性,做到语言规范。要让学生在回答问题或是交流讨论时,要使用规范的数学语言进行表达。比如在学习“长方形和正方形”时,有的学生举例时回答:“数学教材是长方形的”,教师立即纠正说:“数学教材的面是长方形的”,这样就能使学生掌握数学语言表达的规范性。
五、结束语
数学语言能力的培养是教学工作中一项长期的任务,它使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学生学习的自尊心和自信心,提高学生的听说能力。对于一个教师来说,对学生的数学语言的塑造与培养,不是简单的,也不是一蹴而就的,而是一个长期的、循序渐进的过程,教师应该充分认识到数学语言对于学生的重要性,在进行培养时,要有充分的耐心,将小学生的数学语言表达能力培养好,有助于他今后的数学学习,还能提高学生的思维能力。
参考文献
著作类
[1]涂荣豹、季素月:《数学课程与教学论新编》,江苏教育出版社2007年版第59页。
文章类
[2]罗明梅:《浅论如何培养小学数学的语言表达能力》,《中国科教创新导刊》2010年第6期。
[3]马兹玉:《浅谈小学数学语言表达能力的培养策略》,《速读》2016年第3期。