让多媒体之花绽放数学课堂
张 伟
(阜阳市临泉县邢塘街道牛庄小学
704166897@ )
【摘要】
随着现代科学技术的发展，多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。多媒体作为先进的教学手段引入数学课堂，有效的改进了教学方法，给学生的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化、具体化，且极大的调动了学生学习的积极性，从而点亮数学课堂，使孩子的世界变得更加精彩！
【关键词】
多媒体、兴趣、探究
【正文】
随着现代科学技术的发展，多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数学学科不象其它如语文、美术、音乐等学科，有引人入胜的情节、优美的语句、漂亮的画面动听的旋律等，它只有0—9这十个数字和一些运算符号，显得枯燥、单调而抽象。运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体能够点亮数学课堂，激发学生兴趣，引导学生主动探索和发现规律，掌握数学思考方法，提高数学能力方面有着其它教学手段不可替代的作用。
一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如在教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将他们的轮子都换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆，同学们看完后都说不行。此时，教师提出“为什么圆形得轮子就行，其他不行？”在教师的启发下，激起了学生参与学习的动机，学生在积极的状态下，认识圆的特征就变的容易多了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。
二、利用知识点进行切入
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学。如《长方体、正方体的认识》一课的知识点包括面、棱、角三方面的特征，而将长方体、正方体制作成可以在电脑上进行拼凑、拆解的动手游戏活动，游戏活动分为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关，每道关包含了相应的认知操作过程，计算机会根据操作完成情况判断是否过关。在课堂上，设定小组竞赛的学习情境，以小组成员全体过关为获胜标准。这样一来，不但解决了学生的学具问题，而且让学生亲历了动手操作的实践过程，加深了学生对长方体、正方体的认识。这样利用知识点切入进行多媒体教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
三、利用实践进行感知
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用多媒体，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。教师运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”——超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，激发了他们强烈的参与欲望，迫不及待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以充当售货员，拿着食品到秤上去称，然后根据单价算出金额；他们也可以是“顾客”，自由购物，有计划地使用手中的现金。其间，学生参与互动，学习热情空前高潮。每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
四、利用动态进行演示
在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。而通过信息技术采用化静为动，既能显现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。如教学“三角形的面积”时，是把两个完全一样三角形通过“旋转与平移”的方法拼成一个平行四边形，从而推导出三角形面积计算公式。而这个旋转与平移的过程书中是通过几幅图片的形式呈现出来的，比较抽象，有的学生往往体会不到是怎样旋转与平移的。这时我们就可以利用多媒体来演示"旋转与平移"的方法。多媒体以它得天独厚的优势，将书中静态的图形化为动态的演示，形象准确地展示出两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的过程，使学生一目了然，达到了理想的教学效果。
五、教师在小学数学课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学
今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。多媒体虽然给我们带来了很大的方便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务， 总之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。
我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
【参考文献】
1、《信息技术与教育》
2、《新课程》
3、《现代教育技术》
4、《江苏信息技术》
