巧用“引导自学”型课堂教学模式提高复习课效率
内容摘要:
复习课因为都是学生学过的内容,学生的学习兴趣不高。老师往往带学生做大量的练习,老师累、学生苦造成复习课枯燥乏味。而“引导自学”型课堂教学模式以学生自学为主能激发学生学习兴趣,提高学生自学能力。让学生在自主学习的过程中发现知识、交流知识、归纳知识。灵活运用在复习课中,可以明显提高复习课效率。在复习课中运用引导自学型课堂教学环节的关键点:1、合理设计课堂自学任务;2、学生在小组交流过程中主动回顾和整理知识点;3、教师在学生自学过程中巡视指导,在汇报整理环节适当点拨;4、独立练习、互改、自评。
关键字:复习课 引导自学 教学效率
很多老师都反应过复习课难上,各级公开课、比赛课中选复习课的也很少,可是在实际教学中复习课却非常重要。复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否加强。目前复习课常常存在这样的现象:好多教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战,让学生机械、重复地练习,把学生会做每一道习题作为教学目标。这样的复习,教师教得烦累、学生学得枯燥,往往收效甚微,有的学生因为基础差常常跟不上题目做不完或不会做,而成绩好的同学又觉得基础题做起来没有意思。因而对于复习课教学有很多的困惑,它既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”,又不象别的课那样有范例可以参考。
学校教研组正在进行“引导自学”课型的探索。鼓励老师们上“引导自学”型课,它的五步教学法给了我很大启发。这不正好能解决复习课存在的问题吗?于是我上了一节“引导自学”课型的公开课,苏教版小学数学五下的《简易方程整理与练习》。在集体备课的过程中我下决心推翻了原来的教案,第一个教学环节我设计了自学任务单如下:
把明确自学重点和围绕重点自学两个自学环节放在一起,因为这节是复习课,我设计了三道练习来代替枯燥的一问一答式的知识点回顾。让学生在做精心设计的练习同时能起到复习知识点的作用。老师则由原来讲授者的角色变成了引导者的角色。不是在课堂枯燥地讲授而是利用同学们正在做练习的时间,巡视每一位学生,发现有做错的及时给予指导。同时也发现了部分同学知识点掌握的不足所在。第二个教学环节安排同学们交流自学情况,采取小组讨论的形式,让同学们根据刚才做的练习说一说简易方程这个单元学习了哪些重要的知识点?小组内轮流发言,并把发言的结果整理记录下来。老师在巡视的过程中鼓励同学们一边说一边整理和归纳知识点。第三个教学环节请同学们小组汇报自己的讨论结果。三个小组汇报后,所有的本单元知识点全部都说出来了,而且发言的同学基本都自觉归纳了知识点。教师略加点拨,就让同学们总结得更加有序完整。第四个教学环节巩固自学成果,我把课后练习分成两部分,题目不同但是考察的知识点却是相同的。让同座位的同学分别做不同的练习,再互改。如果有错说说是怎样做错的。如果有不会的可以举手寻求老师的帮助。结果同学们练习完成得出奇顺利,互改后展示。顺势引导同学们对本单元所学进行自我回顾。说说有没有还没掌握的地方,哪些地方容易出错。同学们积极性很高,教学效果也得到听课老师们的肯定。这节课上完后我对引导自学型课堂教学模式有了更深刻的理解。
一、课前精心设计自学环节
引导自学型课堂教学模式不是一成不变的,教师根据不同的教学内容,要灵活设计每一个教学环节、精心组织、及时引导,让学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的,将课堂由教师的“讲堂”变成由学生基本自学的“学堂”。本来枯燥的复习课,由于改变了教学模式,学生发生了改变。把课堂大部分的时间留给了学生,学生可以在自己的堂课上游刃有余的进行自我学习、自我练习。激发了学生的学习兴趣,学习会更加主动、积极,从而提高自己学习活动的效率和效果。
二、教给了学生自学的方法,提高了学生的自学能力
通过练习启发学生自觉回顾知识点,并在讨论的过程中整理和记录知识点。这不仅仅是在复习本单元的知识点,也是在潜移默化地点拨学生学会自己复习知识、整理归纳知识的方法。授人以鱼不如授人以渔,这也正体现了自育自学基本理念。
三、教师角色的转变
何老在《从教育原点出发》一书中提到“在课堂上,引导和自学是辩证的统一:引导越是得法,引导的水平与意识越高,自学的能力便越增强,自学的水平便越提高。只有在师生合作、教学相长、心心相印的教学境界中,才能共享学的愉快与成功、教的幸福与升华。”因此,教师在“引导自学”型课堂上扮演着重要引导人的角色。在课前备课时就要以学生为主体。每个教学环节都从学生的角度出发加以修正和提炼。课堂上避免教师的一言堂。要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,要认识到教师是学生学习的引导者;是学生自主探究讨论交流的组织者;是学生释疑解难的点拨者;教师的任务是让学生学会合作,学会思考,学会学习。
四、“引导自学”型课堂教学模式的灵活运用。
在日常教学中有新授课、练习课、复习课等。不能机械、刻板、僵化地运用引导自学课型的五个教学环节。实事求是地根据教学内容、学生情况灵活运用引导自学型课的“常式”和“变式”防止生搬硬套。以培养学生自学能力、提高学习水平为标准灵活运用引导自学课型的各个教学环节。
此次引导自学型课堂教学模式在复习型课上的成功运用。也给予我极大的信心,任何教学模式都不是一成不变的,要紧紧抓住能提高课堂教学效率这个宗旨。让一种好的学习方式,一种新的课堂模式,一种创新的教学理念,帮助更多的孩子喜欢学习、乐于学习。在今后的教学工作中,我将继续秉承何老“自育自学”的教学理念,为孩子创造一个更加适合的学习环境,让孩子在宽松的环境中真正的去体会学习的快乐。