做好教育科研课题与教师的专业成长
一、做好教育科研课题的意义
1、提高教师自身素质，提高学科的学术水平，提高学科的教学质量。
2、积累材料，为评职称、评骨干教师、评学科带头人及特级教师做好准备。
3、越是高层次的专业评审，教科研占的份量比重越大。
二、怎样选择教科研课题
（一）根据教师成长实际
1、初始阶段：可以选择“小、实、具体”的内容作为研究课题。
校本教研，问题不在于大，而在于小；不在于深，而在于实；不在于宽，而在于具体。扩展来说，就是——课堂教学要解决什么问题？解决这一问题的理论依据是什么？采取什么方法解决这一问题？实践的效果怎样？（即课堂上是否解决了这一问题）在实践中出现了什么新的问题？（即解决问题的过程中又发现了什么）。
例：高一数学教学与初中数学教学的衔接问题研究。
2、中期阶段：可以选择本学校、本学科中观层面的内容作为研究对象。
例：宁中“新课程背景下青年教师成长策略研究”
3、后期阶段：可以选择更加宏观的教学政策走向内容、整个学校层面的综合改革的内容作为研究对象，可以聘请大学教师、专业的教研人员作为顾问或合作者。
（二）根据学校性质特点的实际
1、不同类型的学校选择的研究内容是不同
例如：普高与职高
高中、完中、初中、小学、幼儿园、特教
2、不同层次的学校选择的研究内容是不同
例如：合肥一中地理“课堂观察”研究，比较前沿，省会城市的专家多。
3、根据本校的资源特点选择研究内容
例：农村学校可以研究“留守儿童”
宣州区教研室研究“留守儿童”很快取得成果。
淮北某农村中学的两位教师研究全县教育资源不均衡确很难取得成果。
三、开展课题研究的具体方法
1、成立课题组。课题组成员的组成应是“有识之士、有权之士、有志之士”三者的结合。有识之士主持牵头，有权有志之士参加，没有主动参入意识的人不要勉强参加，有利益相关的人可以动员参加（如评职称、评骨干教师、学科带头人）。
课题主持人应有较高职称，对该课题的申报研究有一定深度的思考，有较强的组织协调能力和一定的文字功底。
2、填写课题申请书，搞好申报工作。
要研究省教科所下发的《课题指南》，明确下一阶段的研究重点，充分思考本校的实际特点，课题组成员的基本素质，搞好分工，力争课题得到省、地教研机构的批准立项。在立项之前就可以开展前期的研究工作。
3、课题被批准立项后，要举行开题仪式。填写开题报告和制订实施方案，制订每学期的工作计划、公开课安排表、工作小结。一年以后要撰写中期报告，参加相关课题会议，邀请教研部门专家进行中期检查指导，完成课题组人员的重要变更。课题研究的后期要撰写结题报告、发表研究论文、明确研究成果的呈现方式（如论文集、结题报告等）。
4、注意事项
（1）注重过程，也看重结果。
（2）课题结题验收时材料的整理可以分为程序性材料（立项申请书、批准书、开题报告、中期报告、更要变更、结题报告等）。过程性材料（工作计划、公开课课表、公开课教案、评课记录、学习笔记、外出考查汇报、相关活动图片、课件等），成果性材料（发表论文、获奖论文、荣誉证书）
（3）课题研究成果如果归纳为“××模式”则要求一定要有论文发表，便于别人质疑。
（4）课题结题验收汇报要用课件汇报。
四、做好教科研课题与教师的专业成长
1、二者是正相关的关系
不搞课题的教师也能得到专业成长，但搞课题研究可以让教师成长的更快。
2、搞课题研究的老师可以逐步增强学术性，摆脱“教书匠”。
搞课题就迫使你去看书、思考、写文章。这有利于克服职业倦怠。保持教师职业生涯生命力长盛不衰的秘诀就是坚持阅读、坚持思考、坚持写作。精彩的课、精彩的命题都是自己的研究成果，每一位老师都要上一节至若干节让学生终身难忘的课。
3、搞课题是个抓手。有了课题就有了抓手，有了研究教学的切入点，有了教师合作的平台，有了外出参观学习的机会，有了与教研专家请教切磋的契机，有了取得教研成果的途径。
评省政府津贴的硬标准，省级课题获教研成果奖二等奖三等奖各一次。
2011年11月23日
