例说高中政治课的直观教学

[摘要] 运用直观教学可以拾遗补缺，在高中政治课堂教学中发挥激发兴趣，实物例证，深入浅出的解决疑难的作用，直观教学的特点是形象、直观、生动、方便、低成本。直观教学的不足是不利于培养学生的抽象思维的能力。所以运用直观教学要适度。

[关键词] 例说  政治  直观  教学

尽管多媒体辅助教学逐步普及并成为一种趋势，但高中政治课堂的直观教学仍可以拾遗补缺，发挥其独特的作用。这里的直观教学是指使用实物教具辅助教学，其特点是：形象、直观、生动、方便、成本低。

一、例说

1、导入新课时的激趣作用

例如在《经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”的备课和授课时，笔者就设计了两处直观教学。一是准备了装牛奶的纸盒和装可乐的瓶子，然后问学生：为什么装牛奶的盒子是方型的，而装可乐的瓶子是圆形的？这里面有着经济学深刻的道理。高一学生一下就被吸引了，然后展开讨论，提出见解。二是讲“商品”这一概念时，笔者又出示了辣椒、手机、小石头等教具，然后问：这些物品都是商品吗？学生的反映也是很热烈的，通过探究就把对商品概念的理解呈现出来：首先是物品，然后是劳动产品，第三层必须是用来交换的劳动产品，第四层是交换成功后的劳动产品就不是商品了。在这里，运用直观教学手段而产生的效果是显而易见的，不少同学从此就开始喜欢上了政治课。

2、分析某些知识时的例证作用

例如在《经济生活》讲货币演变过程中出示贝壳、银元、人民币、美元等教具，使学生在了解有关知识时更加直观看见甚至触摸这些教具，从而映象深刻。

又如在讲《政治生活》第二课第一框“民主选举：投出理想一票”，笔者在分析“选举方式的选择”时，出示了本人历次选举的“选民证”和最近一次选举的选票，较好的例证了“直接选举”和“间接选举”。

再比如，在讲《政治生活》第七课第一框“民族平等原则”时，为了让同学们更好的理解“我国各族人民都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利”，笔者出示了百元人民币钞票，并让带了人民币的同学也把纸币拿出来辨认钞票上的蒙、维、藏、壮等少数民族文字，最直观现实地映证了课文中各民族文化上平等的观点。

3、解决疑难问题时解惑作用

高中学生在学习《生活与哲学》的有关知识时，往往感到比较难懂，因为哲学观点比较抽象，这时运用直观教具就可以深入浅出的把哲学道理分析清楚。

例如：在分析“意识是客观存在的反映”这一知识点时，笔者是这样设计的。首先准备一个10多厘米长宽高的纸盒，纸盒里放一学生不常见的物品（如印章），在课堂上，老师问学生：有谁知道这个盒子里放了什么东西？课堂上顿时活跃起来，有人讲这，有人讲那，还有人讲没有放东西。这时教师打开盒子，让同学们看清楚里边放了印章。老师设问：刚才同学们为什么说不清楚盒子里边是什么呢？同学讨论并发表意见。老师总结：这说明了人虽然有产生意识的物质器官——人脑。但人脑想什么（即意识的内容是什么），必须依靠外部事务通过人的感官反映到人脑，人脑才能有反映。你们没有看见盒子里的东西，所以头脑就不可能产生“盒子里装的是印章”这种意识内容，这就说明了一条哲理“意识的内容来自外部世界”。在分析这个知识点上运用直观教学效果是非常好的，需要注意的是盒子装的东西是学生不常见的，否则学生可能碰运气猜到。

再比如，在《生活与哲学》第六课，在讲“实践决定认识”的第三条“实践是检验认识真理性的唯一标准”时，这是一个难点，学生往往对课本上论述的“实践是处在主观和客观交汇点上”不知是什么意思。这时运用直观教学就可以深入浅出的解决这一难题。老师可以准备一张稍结实一点的白纸（如80克的A4复印纸），在纸的中央用红笔醒目的画一个直径11厘米的圆，然后在这个圆的里边划一个直径10厘米的小一点的圆，剪成圆洞。另准备一个直径11厘米的硬纸板，然后展示给学生看，这个纸板同纸上红笔标绘的外圆一样大，里边的圆洞则小许多。老师设问：在纸板不折叠不变形的情况穿纸中间的圆洞同时不能把纸弄破，你认为纸板能不能穿过去？这时课堂气氛活跃，有人说能，有人说不能。这时老师不慌做穿洞实验，而是抓住时机说哲理。老师分析说：同学们有的说能穿过去，有的说不能穿过去，这两种认识只有一种是正确认识，即真理。但是凭谁的声音大就能证明哪种认识是真理吗？不能。这说明主观认识不能证明哪种认识是真理。那么作为客观事物的纸和纸板能证明哪种认识是真理吗？也不能。只有一种情况可以证明，那就是动手做一下纸板穿洞的实验，其结果就能映证哪种认识正确。下面开始动手实践，把纸对折，两端稍拉一下，纸洞的直径就从10厘米扩张到11厘米，纸板顺利穿洞了。师总结：实践就具有这种特性，主观认识和最终结果加以对照比较，从而映证哪种认识正确与否，所以说“唯一能够满足这一要求的就是处在主观和客观交汇点上的实践。”实践才是检验认识真理性的唯一标准。在课堂上，通过这样的直观教学可以让学生较容易的理解难点并留下深刻映象。

二、反思

1、通过以上例子说明：高中政治课中部分知识点运用直观教学可以取得较好的教学效果。它的特点是直观形象，简便易行，深入浅出，激发兴趣。但是，它也有明显不足，即不利于培养学生的思辨能力和抽象思维能力，所以，在高中阶段直观教学可以用，但不能多用，只能在恰当的地方用，只能起辅助教学作用。

2、高中政治课中的很多知识点是不适合直观教学的。例如讲“物质”概念时，运用直观教学则可能误导学生。哲学上物质概念是指客观实在；这种客观实在独立于意识之外，不以人的意识为转移；而这种客观实在的表现形式即物质现象既有自然现象，也有社会现象；在自然现象中既可以表现为实物，也可以表现为看不见摸不着的电场磁场。所以老师如果拿着黑板擦作为教具来证明什么是物质只能是误导学生。

到底高中政治课中哪些知识适合直观教学，哪些不适合，这需要每位政治教师自己去研究、体会、把握。只有适合的才是最好的。

3、要运用好直观教学，政治教师必须做有心人。因为这些教具不会自动来到你的身边，而是要靠收集和积累，靠学习和发现。

例如：本文开头讲牛奶盒子可乐瓶子就是受《牛奶可乐经济学》这本书的启发，而贝壳则是到沿海城市出差时购买的，选民证则是精心保存的。总之只要是有心人，准备教具就不是难事。