心理学认为，受教育者的心理是在教育活动过程中表现出来又在活动过程中得到发展。所以在数学教学活动过程中，也要把心理教育当作教学任务，在数学教学中适时、适机地对学生进行心理健康教育。

一、让儿童了解自己，增强学习的自信心

自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分的调动起来，可以激发动机的水平，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳状态。但是学生的自信心不同程度的也存在着差异，这差异主要表现在学习和各种活动中。对缺乏自信心的学生，教师在课上更多给他们关爱和信任。因为学生的自信来源于信任，来源于鼓励。教师在上课时，要经常提问这一部分的学生，他们回答问题时只要有一部分对，就要及时给予表扬，经常对他们说：“这步你做对了”、“你真聪明”等等。即使学生回答问题不完整或者不正确，也可请他重述别人所说的，让他们在老师的不断鼓励下，敢于说出自己的见解，让学生参与到学习的活动中来。

    平时，要引导学生多进行对比：好生多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识本班或本年级比自己强的同学有很多；差生多进行纵向比较，将自己的现在与过去对比，进步了没有？哪些地方做得好？哪些地方还做得不够？哪些地方还可以做得更好？这样让不同程度的学生真正了解自己，树立“天生我材必有用”的观念，增强学习的自信心。

二、让儿童表现自己，增强孩子的学习乐趣

    要增强孩子在课堂中的学习乐趣，就要形成民主平等、轻松愉快的师生关系，在教学中教师要创设一些让学生自我表现、展露才华的表演机会；创设成功的条件，让学生多尝到成功的喜悦，让学生多体验到学习的乐趣，让学生在民主、轻松愉快的学习氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，并让他们感受到自己并不是一无是处，在获得知识的同时获得满足感，让他们在实践中不断有所进步，从而也渐渐尝到学习的甜头。

    在给学生批改作业时，不要看到得数不对就打“Δ，要注意其思维障碍，耐心引导他们自己发现学习上的错误，自己纠正错误。老师尽量找出学生平时学习中的进步，哪怕是细小的进步，也要鼓励和肯定。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

三、让儿童遭遇挫折，增强克服困难的毅力

生活中挫折无处不在，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。心理健康的人以积极主动的态度面对挫折，在挫折中会自我调节情绪，克服困难，顽强拼搏，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。心理素质差的人常常在挫折面前惊慌失措，变得消极悲观、自卑怯弱。失去前进的信心和动力，并对心理的发展形成消极的影响。我们知道，学习的过程也是一个艰苦的脑力劳动过程。课堂上的质疑问难。看书自学，认真、独立、及时完成作业等都必须要有顽强的意志，才能持之以恒。

    古代思想家墨子曾说过：“志不强者智不达”。在小学数学中，培养学生克服困难的思维品质，也是心理健康教育的重要任务。如学习圆的面积后，让学生选定一棵树干，通过测量计算它的横截面的面积，许多 同学拿着卷尺围着树干无从下手，面临 “问题”：横截面的面积怎么测量？通过讨论，明白可先测量树干的周长或直径，再求横截面的面积。此时，又发生新的“问题”：为什么许多同学算出的横截面面积会不一样呢？再引导学生分“问题”产生的原因：由于测量树干的位置不同，所以得到的横截面的面积也不同。这样通过发现问题到解决问题，不仅使学生弄清知识的疑难点，而且使学生意识到遇到问题不要放弃，只有坚持下去，不断努力，才能成功，提高学生对挫折的耐受力和克服困难的坚强的毅力。

    心理健康教育不是把自己的主管愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是帮助学生去认识自我、肯定自我，尽量发挥自己的潜力，提高自己解决问题的能力，使学生在困难面前临危不惧，使他们的心理素质达到全面的和谐健康的发展。