开展小学美术教育的主要目的是开发学生的智力,培养学生的创造性思维,而不是培养艺术家,这是绝大多数教育学家的共识。小学美术教育将学生的手、脑、眼三者统一起来,对学生进行训练和培养,这对学生潜在能力的开发尤为重要。小学美术教育是激发学生创造力的有效途径,因此,在小学美术教育当中有效地开展创造性教育是非常重要的。
一、对美术教育中创造性教育的认识
创造贯穿在整个人类历史的进程中,它不断地推动世界文明与社会的发展。在此过程中,创造力的产生是创造性思维的重要体现。对于小学教育来说,教师只有在学生思维转变与发展的萌芽时期培养学生的创造力,才能够为国家创新型人才的产生奠定良好的基础。与此同时,教师应该及时对教学方法和方式进行完善与更新,从根本上打破传统教育模式的禁锢,培养学生的创新意识和进取精神,为国家培养出现代化的综合型人才。
艺术对小学生的身心发展有着重要的意义,艺术可以表达、传递感情,促使学生施展最大的创造力,还可以提高学生的表现力、理解力、交流能力及解决问题的能力。由此看来,艺术教育不仅与学校的纯技法教学不同,而且与较为抽象的美学理论训练也不相似。
作为艺术教育之一的美术教育,是一种精神性与感性兼具的抽象活动,但是需要人们用理智来了解并认识它。如果美术教育的方法不正确,一味地遵守教条,就会使这种富有生机与活力的物质变成毫无趣味的东西,因此,现代的美术教育应当是一种全新的艺术教育,并且也是一种较为张扬的教育。美术教育不但需要技术与知识,而且还需要较为成熟的情感,因为它主要的目的就是让学生通过欣赏与创造艺术,全面地认识并掌握自己,而不是用毫无生机和感情的教条及技术来束缚学生。现代化的美术教育不仅可以促使学生产生艺术感觉,而且能够使学生科学地思考问题。
二、小学美术教学中开展创造性教育的措施
1.尝试多种多样的美术教学方式
教师应该采用启发教学的方式,利用故事、游戏等多种教学方法来调动学生作画的积极性与主动性,让学生在充满想象的空间里绘画。实践证明,教师在上课之前让学生进行有趣的美术游戏,能够起到良好的效果,并且能够充分地发挥学生的激情及创造性。
2.生活是学生创造的源泉
教师应该鼓励学生去认识生活、体验生活,引导学生去挖掘自身的情感,捕捉生活中的每一个难忘瞬间,关注身边的事和人,从中发现美并创造美。小学生具备独特的内心世界,有着极为强烈的好奇心和丰富的想象力,具有极强的探索精神和求知欲望。在小学阶段这个非常关键的艺术发展时期,美术教师应该不断地引导学生去感受外部世界、体验生活,借助审美知觉来充分强化学生对美的认识及欣赏,帮助学生走向生活,融入大自然当中,为生活的经验向表象的转化奠定良好的基础。
3.在美术教学中培养创造性思维
教师应该及时挖掘学生潜在的创造力,引导学生细心观察周围的生活和世界,让学生在大脑中积累大量的表象,发现创造的具体价值,勤于进取。在美术教学当中,培养学生的创造性思维的方式有:激发学生的认识兴趣,诱发学生的想象,鼓励学生勇于探索,充实学生的课外活动,创设有利于培养创造性思维的条件与空间,等等。
4.营造富有激情的艺术氛围
小学美术课堂教学是小学审美教育中不可或缺的组成部分。在一定的时间内最大限度地为学生营造出良好的绘画氛围,是小学美术课堂教学的关键,而创设“美术课堂画廊”是增强美术课堂气氛的有效方法:首先由画的作者具体来谈自身的感受及感想,之后由学生进行欣赏与评价;在评价过程中,教师应该让学生各抒己见,充分交流自己的情感。开设“美术课堂画廊”还能够帮助学生产生绘画的动机与欲望,并将自身的情感、思想表现在绘画当中。教师应该在“美术课堂画廊”中积极为学生营造艺术的气氛,从根本上完善学生的交流环境,促进学生思想的交流以及情绪的体验,以达到培养学生创造能力的目的。
结语
在小学美术教育中进行创造性教育是一项任重而道远的任务,如果想要更好地培养学生的创造性思维,教师自身就必须具有较强的创新能力及创新意识,并不断改革教学方法和教学思想,探索出一条能够充分培养学生创造力的美术教育之路
美术教学是对学生进行美育,陶冶学生情操,促进学生健康发展的一个重要手段.通过对多种版本的小学美术教材的研究,以及对小学美术课堂教学的观摩,本人认为,在美术课堂教学中,渗透爱国主义教育,比其他学科更具有可操作性,同时,这也是对学生进行爱国主义教育的极好形式.
1 充分利用美术教材,激发学生热爱祖国的情感
我认为美术教材中,有许多内容蕴含着丰富的爱国主义教育因素,可以挖掘.低年级教材中《我爱国旗》一课,在教学中,可以首先创设情境,激发学生的情感.第一步,利用多媒体设备投出天安门广场升旗的情景,让学生观看仪仗队威武的气势,和天安门广场庄严肃穆的人群,并用录音机播放音乐,伴随着《国歌》嘹亮、庄严的旋律,五星红旗冉冉升起,飘扬在蓝色的天空中.同学们逐渐被感染,俨然投身于升旗仪式之中.把握时机,授课者适时进行启发,并导入授课内容,引导学生谈谈国旗是什么颜色的? 国旗中的五颗星星是什么颜色的? 天空是什么颜色的? 并请同学们用心画美丽的五星红旗.
在中国绘画欣赏课中,通过对美术作品简介和欣赏,让学生基本了解我国历史上的着名事件,引导学生去理解、领会和感受,增强民族自豪感,激发爱国情感, 如抗日战争这段历史,现代的小学生了解和知晓的比例不高,渠道也不多.在较早的小学美术教材中,有《狼牙山五壮士》这幅艺术作品.画家以高超的写实技巧, 采用稳定的三角构图,生动的表现了五位抗日英雄的光辉形象.教师在课前可以收集关于狼牙山五壮士的英雄故事,课上边对照投影边讲述英雄故事,能激发学生强烈的爱国主义情感.继而饱含激情在来欣赏油画,就很好地感受到了作者高超的绘画技巧和表现力.
绘画是小学美术课教中的主要学内容,涉及中国画、水彩画、线描、素描等.绘画内容不同,渗透方式也不一样.教师应以爱国主义为核心,抓住思想教育的契机,激发小学生初步的爱国主义情感.例如,中国画历史悠久,是我国传统文化艺术中的精华,许多国画作品都包含着画家浓郁的爱国主义情感,如名山大川、历史人物等.中国画无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都彰显中华民族的智慧.从国画的绘画材料来看,毛笔、墨、宣纸、砚台等,都是中国所创作和独有的,具有鲜明的中国特色和悠久的历史,其中纸的制造被称为四大发明之一.
从表现形式上看,国画融诗、书、画、印为一身,具有独特的审美特点和鲜明的风格,与西方绘画有较大差别.深入挖掘这些因素,以此来激发学生热爱祖国文化遗产的思想,陶冶他们的爱国情操,增强民族自豪感.充分利用美术教材,积极创设情境,采取导言、演示、观赏等有效形式,不仅激发了学生学习美术知识的兴趣,而且潜移默化的对学生进行了爱国主义教育.
2 深入挖掘地域特色,培养学生爱家乡、爱祖国的思想
爱祖国与爱家乡是紧密相连的情感教育,许多地方的美术教材都充分挖掘地域特色,编辑成教材范本,对学生进行爱家乡的情感教育.冰灯是我们北方特有的艺术,集天然冰与传统花灯艺术结合而成.如今,哈尔滨在冰雪文化打造上,已经享誉全球,冰雪大世界、太阳岛雪博会每年冬天都会吸引中外大批游客前来观赏游玩.这不仅拉动了地方经济,更提升了家乡城市的知名度和品位.黑龙江本土美术教材就把冰灯列入其中.在讲《冰灯》一课时,可以充分利用冰灯是我们家乡一大特色的条件,对学生进行了热爱家乡、热爱祖国的教育.为了使学生能画出记忆中冰灯的样子,提高学生绘画能力和记忆能力,课前我让学生搜集图片资料,让游览过冰灯景观的同学描述.课堂上,同学们一起观赏精美的冰灯图片、照片,还有学生带来了有冰灯的贺年卡,大家一起谈论冰灯的造型、颜色,欣赏着晶莹剔透的宝塔、万里长城、璀璨的宫阙、神话中的仙女、美丽的天鹅,感受着这一艺术的神奇.课堂上,同学们怀着对家乡的喜爱之情,画出了一幅幅以冰灯为主的风景画,以儿童特有的视角,在画中表达了对家乡、对祖国的热爱之情.从而激发了学生学习美术课的积极性,培养了他们的审美情趣和对家乡文化的挚爱之情.小学美术教材也适当安排的写生内容,除静物写生课外,教师还可以把学生带到户外和大自然环境中,让学生通过观察生活来感受生活,体验来自生活的情感和乐趣,感受家乡的变化和繁荣,进而激发爱家乡爱祖国的情感.这样既开阔了学生的视野,又陶冶了学生的情操,学生们体验了生活的乐趣,认识到生活的美好,爱国主义情感就会自然而然地产生,无形中就会把这种情感描进他们的画面.
3 讲述美术家的故事,接受爱国主义思想的熏陶
在美术作品欣赏课上,经常会展示一些着名美术家的作品.适当介绍画家的故事,介绍他们爱国行为,民族精神,不仅有助于学生掌握美术知识,而且能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴,进而使学生受到爱国主义情感的熏陶.借着欣赏作品的机会,可以有意识的向学生们讲述那些美术家的故事.如在欣赏徐悲鸿的《逆风》《马》等作品时,首先给同学们介绍了徐悲鸿的故事.《逆风》是作家在抗日战争时期画的,画家运用流畅生动的笔法,采用独特的构图方式描绘了小鸟在逆风中飞翔的情景.徐悲鸿是一位具有崇高的爱国主义精神的画家,曾毫不屈服于日寇的威逼,不为民族的敌人作画.这幅作品就表现了画家在民族危难之际不屈不挠的精神和奋力抗争的气概.齐白石老人画《虾》,运用墨色的浓、淡、干、湿变化与简练的笔法相结合,把虾在水中畅游表现的及其生动.学生们在欣赏的同时,更想了解齐白石老人传奇的故事,于是我不失时机地讲述他强烈的爱国情感激励着一代又一代的故事.
随着当今信息技术的不断发展,多媒体这个交流信息的载体也步入了我们的教学领域,它的应用不仅为教师教学的信息量带来一种质的飞跃,还为孩子们的课堂注入了盎然的生机与无限的乐趣。
在小学美术课中应用多媒体教学,主要有教师制作多媒体CAI进行教学内容欣赏、教学演示及学生上机操作等形式,它摒弃了传统教学的一些弊端,正以一种崭新的面貌活跃于小学美术课上,完成它辅助教学的使命。那么,运用多媒体教学究竟有哪些好处,它又是如何让师生都对它爱不释手的呢?
一、生动形象的画面可吸引学生的注意力。
孩子对活动的画面向来都比对静止的画面多一份新鲜感,而平常图画中的动势毕竟仍是一种定格,是静止的,常常限制了学生的理解力和想象力。要想使静止的画面活动起来,个性的形象跃然于屏幕上,在多媒体教学中利用FLASH动画就能轻而易举地做到。在第五册《把人脸的特点表现出来》一课中,我用FLASH动画设计了一个跳跃于屏幕上的人脸,由于学生以往看到的人像照片都是静止的,见到如此活动的大脸顿觉新鲜,再加上每一个五官都可以通过点击鼠标极大地缩小与放大,学生可以任意地操作设计五官的大小与形状,他们的显示屏上立即出现了一个个特点突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小眯眼、招风耳”、“……”。设计“能动的五官”这一特写镜头,是为了突破“找准特点”这一难点,使孩子们展开丰富的联想,体会“夸张”与“变形”的乐趣。这样的训练设计,充分吸引了学生的注意力,调动了他们的理解与想象力,让教学难点在孩子带着专注神情点击鼠标的瞬间迎刃而解。
二、运用多媒体教学可以制造出许多艺术效果。
在WINDOWS附件里的画图里有许多绘画工具,油画棒、蜡笔、毛笔、水彩笔、钢笔、色粉笔、炭笔、喷枪等,每一种工具都有各自不同的笔触效果,调色板上的色彩种类之多更是商店里所买不到的,每一个色系里都有许多深浅不同的颜色可供选用。当熟练掌握这些绘画工具时,就可以体味运用各种材料任意涂抹的乐趣了。在这里,学生们可以抛开携带各种复杂绘画材料的烦恼,体验各种电脑绘画工具所带来的特殊艺术效果,在使用毛笔、喷笔时,可以感受国画水墨的渲染效果;在使用油画笔时,可以体验笔触的厚重畅快;在使用炭笔时,可以感觉线条的粗旷奔放……,这些对于一切都充满好奇心的学生来说,会激发他们学习美术的热情,让他们扔掉“像与不像”的烦恼,真正畅游于神奇的美术乐园里。
三、多媒体图库为学生的欣赏需求提供了丰厚的储备。
要想让学生具备基本的审美素质和审美能力,应让他们接触大量的美术欣赏。以往要上好一节美术课,需要教师查阅大量书籍,收集与教学内容相关的图片资料、录像片断,进而再制作挂图、幻灯片等,过程之繁琐常令美术教师头疼,准备一节课需耗费大量的时间和精力。采用多媒体教学,这一现象则大为改观,只要把存有美术欣赏资料的光盘装进光驱,学生们就会在投影机或是在自己的电脑屏幕上欣赏到图文并茂的清晰流动的图案。记得在上第五册《画画祖国的古建筑》一课时,课前我查找了许多古建筑的图片资料,按照建筑时间的顺序把它们编在了一起,好像是带着学生把北京故宫、上海大观园及一些名塔古寺游览了一遍,让学生在有限的时间和地域里,领略了无限的中国古建筑文化的内涵,啧啧惊叹之声不绝于耳……。如在教学中遇到学生的置疑,上网查找相关的图片资料也只需须臾。要是遇到欣赏名家名作,既可以整观其大效果,还可以进行仔细的局部观察,让学生感受到真正的名家风范,感叹艺术家们的精湛画技,继而引发他们强烈的求知欲和上进心。由此可见,运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间,为教师的教学准备节约了大量的时间,使课堂教学达到了事半功倍的效果。
四、运用多媒体教学可以使传统的手绘由难变易。
学习工艺设计课时,工艺图案中的二方连续纹样、四方连续纹样、重复等在电脑中形成图案更变成了简单的操作。在电脑中用绘图工具绘出一个基本形作为单位纹样,按照设定的骨格排列方式,选择编辑命令,如复制、粘贴等,想要的图案瞬间生成,学生还可以尝试多个骨式排列的设计并加以保存。和机械枯燥的手绘相比,学生上机操作设计图案是再方便快捷不过的了,可以把绘画的精力充分放到创意上来,还可以节省大量的涂色时间。另外,用电脑进行操作式绘画,还有好修改、保存时间长、便于和他人在网上交流的优势。
当然,多媒体教学的强大优势,只有在良好的教学设计和教学目标的正确指导下应用,才能真正发挥出来,缺乏教学设计这一中心环节,多媒体的存储容量再大,没有教师针对课题要求突破的重难点所设置的欣赏内容、操作项目及中心问题,那计算机也形同虚设,它的高新技术优势将难以得到体现。这就要求教师把握教材内容,根据教材要求,精心设计多媒体CAI,创造逼真的教学环境,利用素材库及网上下载的色彩眩亮的图片,让学生大饱眼福,设置操作性练习,选择符合儿童年龄特征的游戏,让学生消除畏难情绪,真正体会在学中玩,在玩中学的乐趣。
就让我们不断更新教育观念,汲取先进的教育信息,努力提高自己的多媒体教学水平,把传统的技能技法训练和生动形象的多媒体教学结合起来,创设活泼愉悦的氛围,让学生充分自主、自由、个性地学习。