小学数学练习课是小学数学课堂教学三大主要课型之一，练习课教学实施的好与坏，直接影响小学数学教学的质量。

1、教师在练习课教学实践中，必须明确练习的目标。

2、科学设计练习课的练习；

3、注重练习后的反馈及小结；

4使小学数学练习课真正服务于数学的教学，服务于学生的能力发展。

总结。

1、明确练习课课堂教学的目标

数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标：

（1）知识和技能目标。所以我们在上课之前一要认真钻研教材，深入钻研课标，要纵观整体后确定本阶段教学的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。目标设定要符合学生的一般水平，不可不切实际的提高或过于简单的重复。

（2）发展的目标。《小学数学新课程标准》提出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决。小学数学练习课另一个更重要的目标是启迪学生思维、发展智力，建立良好的智力结构。因此，数学练习课的目标要求学生会运用数学思维去观察、分析、解决问题，培养其初步的创新精神和实践能力。

（3）德育目标。新课程标准备明确提出人人学习有价值的数学。练习课的设计更要体现数学的价值，激发学生的学习兴趣，渗透思想品德教育，让学生在情感、态度等方面得到发展。

2、精心选择练习题材，形成有效的练习设计。

长期以来普遍老师都认为“熟能生巧”，练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，形成技能。实际上，练习课的效果有别于企业生产的效益，它不是取决于一节课里学生练习了多少题目，而是取决于练习课后学生对知识的理解程度和练习过程中学生能力是否得到发展。传统的“填鸭式”教学，学生不断地机械重复练习，根本没有动手机会和动脑的时间，学生最后只学会做题，而且还很容易忘记。因此，数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计，以提高小学数学练习课的有效性。小学数学练习课练习设计要注意：

3、要典型。一般根据新课教学的重难点知识，学生在新授课后常出现的错误，或者根据教师经验预设学生容易出错的知识，选择有代表性的题材。有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。

4、是难度要适中。数学练习课要重视练习的质量，做到“课本习题为主，课外习题为辅”，不加重学生的负担，面向全体学生，要做到因材施教。

5、练习设计要新颖，形式多样，体现层次感。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，做到“下要保底，上不封顶”、“不求人人拔尖，但求人人有所发展”，力求使层次的学生都有所获。

6. 做到“导、练、议、评”相结合，以提高练习课的效率

新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的参与者、促进者和指导者。练习课就是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高练习课课堂的效率。

7、教师为主“导”，学生为主体。

“导”是指教师练习课教学中主要扮演“引导者”的角色，练习课中的导最重要的就是在最恰当的地方老师给以点拨，引导学生经历发现关键的数学信息，探究提供的信息和所求问题之间的关系，会运用所学的知识解决问题，并能根据实际分析答案的合理性。教师的“导”应该注意：

（1）在学生思维的转折处引导。

（2）在提示知识内在联系探求知识规律处引导。

（3）在解题关键处引导。

（4）在错误处引导。

（5）在易混知识处引导。

综合已有数学知识独立思考——小组讨论——全班交流解决问题的过程，每个同学可以各抒己见，表达自己的思考过程，只要大胆思考，敢于与同学议论都会有收获，都应得到肯定和表扬，互动学习中学生获得运用数学知识解决问题的成功体验，既增强学生学习的主动性，又能提高学生学习数学的信心和兴趣。