以故事促进小学低段语文课堂教学
小学低段语文,主要是以识字认字为主,怎样让提高学生认字识字的效率。浅谈一下个人想法。
(1)故事导课,激发兴趣
新课导入的故事,可以利用教材中的现成故事,可以是有关作者的经典故事,可以挖掘课文中人物和事件的故事,还可以链接到与课文主题相关的其它故事。这些故事,有的提出疑问,引导学生思考;有的造成悬念,在最精彩处嘎然而止,以激发学生的求知欲望;有的情节生动感人,引导学生以故事为榜样;有的情节和谐、舒缓、自然,制造一种和谐宽松的学习氛围。
(2)故事引路,培养习惯
即利用故事本身渗透的教育价值,发挥故事对学生的暗示、影响作用,用
故事代替简单枯燥的说教,培养低段学生良好的习惯。基本步骤:A、老师激趣引入,点明故事题目,吸引学生倾听。B、老师讲故事,设问引导学生思考。C、学生谈收获,交流体会。
(3)故事激趣,巧学拼音
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。在拼音教学中穿插讲故事,把汉语拼音和学生生活实际联系起来,创设一定语言环境,让拼音在语言环境中反复出现,让学生巧学、巧记,以达到熟练掌握、巩固、运用的目的。
(4)巧编故事,识记汉字
▲ 识记字形编故事
根据一些象形、会意汉字的字形结构,编小故事讲给学生听。比如“心”字:第一点是一个枕头,一个人(卧钩)躺在上面,好心人给它盖上了两条厚厚的被子(两点)。逐步让学生学会这种方法,自编充满童趣、富有创意的小故事巧记生字。
▲ 巩固字词编故事
在字词巩固教学环节,把本课所学的词语用一个小故事串联起来,创设具体的语言环境,帮助学生加深对字词的认读、理解和记忆,寓巩固字词于故事之中。
▲ 轻松纠错编故事
低段学生识字量较大,掌握起来较困难,难免会出现许多错别字。通过故事,既可以使一个孤立、枯燥、死的字“活”起来 , 还能赋予其丰富而生动的内容 ,把思想品德、价值引领、审美教育有机地寓于其中,并且使所有的学生从机械记忆的训练走向形象思维的培养。
(5)巧用故事,写好汉字
▲ 激发写字热情
写字课前,讲一些著名书法家的故事,激发学生爱识字、乐写字的兴趣。如“王羲之力透纸背”的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等。学生极易被故事中的人物精神情操、毅力品质所折服,受到启发,既明白了故事中蕴涵的深刻哲理,又激起了写好字的强烈愿望,从而起到了激趣、励志的良好效果。
▲ 感受汉字形体美
写字教学中,可以利用小故事来帮助学生欣赏汉字的形体美,感受中国汉字的魅力。比如,“朋”字,小月和大月是朋友,小月非常懂得谦让。它对大月说:“我人小,我站左边,离竖中线远一点。”
(6)故事导问,活化思维
教学中从故事里提炼出一系列与课本内容有关的鲜活的、开放性的问题,引导儿童根据自己的理解发表观点,展开讨论,让学生主动参与到知识的探索过程中,最大限度地发挥了学生智力和能力,进而引发思考,激发创造,推动儿童的想象、发散求异、推理等能力的发展。
(7)故事导情,价值引领
故事,以其丰富的精神营养,正是滋养学生美丽心灵的最好的情感食粮。故事导情,要站在审美的视角,淡化教化色彩,让故事与学生心灵对话,构筑情感交流的平台,让故事中的情感真正触动孩子的心灵,激起情感共鸣,从而充分展现儿童故事固有的魅力,给学生以“润物细无声”的情感熏陶和价值引领。