浅谈小学数学教学中创新思维的培养

                     郑以德

               六安市霍山县古佛堂小学，2357070303@

摘  要：美国心理学家罗杰斯认为：“创造力没有评分。学生发明了一种新游戏，爱因斯坦提出了一种相对理论。他们都有创造性的活动。”在教学过程中，如何发挥学生的主体作用,引导学生自己走过学习的过程，用自己的方法探索问题，从而培养学生的创新意识,是当前小学数学课堂教学改革的重点。

关键词：小学数学，创新，思维，培养

引  言：在小学数学教学中，学生思考和掌握相关知识培养学生在小学数学教学中的思维能力，以满足素质教育的需要。对于小学生来说，在形象思维阶段，随着年龄的不断增长，形象思维已经开始朝着逻辑思维的方向发展。因此，在教学工作过程中，教师应注重激励学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的源动力。随着新课改的不断实施和深化，创新教育逐渐渗透到各个学科的教学中。创新思维的培养，是促进学生素质全面发展的基础和核心，在小学数学中渗透创新教育，一方面能够促进学生综合能力的提高，另一方面也是实现综合型人才培养目标的必经之路。针对小学数学中如何对小学生进行创新思维的培养,我就简单地谈一谈。
    创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物的不同思维活动。创新思维有其独特的特点，如求异性和逆向性，具备创新思维，要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式。创新思维不是与生俱来的，可以通过后天的学习和锻炼而培养。针对同一个知识点，不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新；针对同一个问题，能够从以往的思维定势中解放出来，找到另一种解题的方法也可以视为创新。作为教师，需要发现小学生身上存在的闪光点，通过各种途径培养小学生的创造性思维和能力。

 一、改变教学观念，使学生得到心理支持。
  在新课程教学中，提倡以学生为主体，将课堂还给学生。一方面改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新能力。第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，带着问题进入课堂，使学生在读中有思、行中有思。第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，把课堂还给学生，而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。在教学过程中，教师引导学生探究的大方向，与学生一同探寻问题的答案，鼓励学生进行探究式的学习。第三，对学生的评价标准和方式进行转变。针对不同基础的学生，采用不同的评价标准，多采用激励性的语言，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，鼓励学生的全面发展。 另一方面，使学生获得教师的心理支持。小学生刚刚离开家长，来到学校，教师就成为了他们最信任的人，他们需要得到教师的指导和帮助。因此，教师对学生的态度，直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。教师一个微笑的表情，一个点头的动作，都会对小学生的心理产生影响，教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。因此，作为教师，要能够给予学生信任，对学生的不同意见认真的倾听，对学生的成功由衷的鼓励，使学生获得教师的心理支持。

二、培养学习兴趣，使学生发展创新思维。
    爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，如果没有兴趣，就没有创新的欲望，而创新思维的激发也就成为了依据空话，因此，对小学生兴趣的培养是培养他们创新思维的基础和前提，培养小学生对数学的兴趣可以通过以下几种方法：

 1.充分利用学习工具，培养学习兴趣。

小学生还处于一个爱玩的年纪，教师如果一味的对抽象的数学知识进行枯燥的讲解，必然会使学生失去学习的兴趣，因此，教师要充分利用各种教学材料和工具，来激发小学生的学习兴趣。比如在学习十以内的加减法时，如果简单的讲1+1=？或者10-3=？，难免会使学生觉得枯燥和乏味，教师完全可以借助其他工具来进行教学，比如准备各种颜色的小棒，以及不同颜色的图片，使用这些教具来进行教学，使每个学生都动手加加减减，比比看哪个学生计算的又快又准，这样就使每个学生都参与到课堂中来，而且能够逐渐培养起小学生对数学的学习兴趣。这样不仅能够加深小学生对知识点的记忆，同时也能够使学生认识到，数学知识在生活中是无处不在的，激发他们对数学产生浓厚的兴趣。
  2.帮助学生积累知识，发展学习兴趣。

知识的积累是学生学习的必要条件，积累的知识越多，对学习的兴趣就越浓。比如在小学生学习十以内的加减法时，首先应当对十以内的数字进行学习和积累，才能够在计算时得心应手。只有具备了对十个数字的积累，才能够完成加减法的运算，才能够产生对加减法的学习兴趣。因此说，知识的积累是促进学习兴趣的发展的主要途径。  
   3.有效提问与思考，培养学习兴趣。

教师要善于在教学的过程中进行有效的提问，通过问题的提出，使学生进行观察和思考，然后通过自己的努力解决问题，使学生认识到，只要认真思考和学习，就能够解决问题，激发学生思考的热情，培养起学习的兴趣。比如在进行加减法的教学中，当学习到5以内的加减法时，可以给学生留下一些问题，设置几个6到10的加减法问题，在下一节课的时候首先由学生讲述自己对问题的解题方法，或者是没有解答出来的原因，通过这种方式，不仅使培养了学生的学习兴趣，同时能够使教师了解学生对知识点的掌握程度，有针对性的进行教学活动。

三、改变学习方式，使学生激发创新思维。
    创新思维的培养，并不是笼统的培养创新思维，其应当具体到对学生求异思维、直觉思维和逆向思维的培养，如果不能将创新思维的培养具体到某一类型的思维培养方面，则会使创新思维的培养成为一句口号，流于形式。因此，应当从以下几个思维的培养来实现创新思维的激发：
   1.求异思维的激发
  求异思维是创新思维最明显的特征，求异指的就是与众不同的思维方式。在小学数学教学中，教师应当鼓励学生从传统的思维定势中解放出来，对待问题发表自己独特的简介，才能够擦出创新的火花。有一次，在讲解加减法时，举例30-8，当学生给出结算结果时，我发现大多同学都是直接列竖式而得到的计算结果，这时我问同学们，有没有人不是采用这种方法计算，就有学生回答，我追问他是怎么计算的，这位学生回答，他先用29-8=21，然后再用21+1=22。这时我问他，为什么会想到这么计算，他回答说，用29-8不用进行退位减，计算起来更加简单。所有的学生给予热情的掌声。我们也由此可以看出，所有的学生对这种计算方法都会意了。随着学生知识不断的积累，这种求异思维在学生中也逐渐在大多数的学生身上所体现出来，而这种求异思维的存在，正是创新思维的一种表现。
   2.直觉思维的培养 
   在数学教学中，也经常会遇到由直觉思维进行判断的例子，比如比较59/58和69/67两组数的大小，显然，如果使用通分和化小数等方法比较起来是十分麻烦的，而我鼓励学生观察和讨论，最后得到这样的讨论结果：这两个数和1相比，都是相差各自的一个分数单位，进而转化成比较这两个分数单位的大小，使原题变得简单多了。
   3.逆向思维是创新思维的精彩表现 
   逆向思维的特点就是思维过程与条件的叙述方式相反，即变减为加，变加为减，变乘为除，变除为乘。历史上有司马光破缸救伙伴的故事，就是逆向思维的精彩表现。人们习惯让人离开水求安全，就忽视了让水离开人也同样可以得到安全。创新思维从另一个角度来说，就是打破传统思维定势跳出来思考的方法，而逆向思维就是创新思维最为经典的体现。
    小学生创新思维能力是素质教育的核心、是小学数学教学的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。培养小学生创新思维能力有助于发展学生的思维空间,提高他们的创造能力,增强创新意识。创新思维的培养不是一句口号，需要教师将其充分引入到教学过程中，通过有效的培养方式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，实现创新思维的培养。于

参考文献：
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