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《经济体制改革》教学设计
作者:龙素红 发表时间:2020年03月26日 浏览量:45 分享到空间
第8课 经济体制改革
学 科: |
部编版八(下)历史 |
执教教师: |
龙素红 |
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执教班级: |
804 |
课时安排: |
1课时 |
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课标要求 |
了解农村改革,了解社会主义市场经济体制的建立与完善,认识改革对于中国发展的重大意义。
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教材分析 |
改革开放40年来我国城乡面貌都发生了翻天覆地的变化,实践证明改革开放是建设中国特色社会主义的强国之路。本课包括三个子目内容:家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制;本课起着承上启下的作用,上承中共十一届三中全会实行改革开放的伟大决策,下启建设有中国特色的社会主义理论体系。因此,本课占有十分重要的地位。
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学情分析
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通过近两年的历史学习,八年级的学生从知识能力水平上看,已经一定程度上具备了历史学科的诸如阅读简单材料,从图片、表格中获取历史信息,归纳整理等基本技能;从心理特点上看,初中学生活跃开朗热情,容易被激发出爱国的激情。但他们对改革开放这段历史没有多少了解,知识储备不多。鉴于此,在教学中,我一方面运用虚拟的故事串联历史事件并进行小组合作探究,激发学生的学习兴趣,调动学生参与积极性;另一方面通过展示形象生动的资料、图片等,启发引导学生发表见解,发挥学生在学习中的主体作用。
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教学目标 |
知识与能力: 知道我国的经济体制改革首先从农村开始,了解家庭联产承包责任制; 了解城市经济体制改革和社会主义市场经济体制等概念; 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。 过程与方法: 了解农民对家庭联产承包责任制的拥护和农村面貌的改变,理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则; 通过指导学生研读相关史料并形成概念,认识经济体制改革的主要内容与发展过程; 尝试体验探究历史问题的过程。 情感态度与价值观: 从历史的角度了解我国的具体国情,认识改革的必要性与重要性,理解改革对经济发展与社会进步的重大作用; 通过对改革前后中国农村、城市变化的描述,使学生认识到改革开放是使我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路,并明确我们要不断深化改革,适应时代要求,推动经济发展,承担起社会主义现代化建设的伟大使命。
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教学重难点 |
1、教学重点: 家庭联产承包责任制;社会主义市场经济体制的建立及其作用。 2、教学难点: 城市经济体制改革;社会主义市场经济体制的建立与完善。
突破策略:通过小岗村改革前后面貌的对比、家庭联产承包责任制权、责、利的分析及学生自主研讨探究,深入理解家庭联产承包责任制,感受家庭联产承包责任制的优越性;通过案例展示了解改革前后城市企业的巨大变化及城市经济体制改革前后经济成分、经营形式及分配方式的表格对比,理解城市经济体制改革的紧迫性和先进性;通过研读国家领导人的讲话及图示法,明确建立社会主义市场经济体制的重要性及特征,树立深化改革,承担实现中华民族伟大复兴的历史使命感。
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教学方法 |
1、教法:问题探究式教学法、启发引导式教学法 依据新课程的教学理念,问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法,实现教师在教学过程中发挥组织者、引导者、合作者的主导作用,使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。 2、学法:小组讨论、合作探究学习法 古人云:“授之以鱼,只供一饭之需;教之以渔,则受益无穷。”教学同样如此,我认为教是为了不教,在教知识的同时,是教给学生方法,让学生在学中悟法,会中学法。因此,在学法上我充分发挥学生的主体作用,采取观察、小组讨论、合作探究学习等方法来培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力。
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教学准备 |
多媒体课件、导学案、相关历史资料等。 |
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教学策略 分 析 |
历史解释是历史学科五大核心素养之一,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。目前的教学改革明确要求培养学生历史解释能力。本教学流程依托史料,着重培养学生论从史出,史论结合的历史解释能力。 本课设计方案紧扣“改革”这一主题,让学生在感受改革前后巨大变化的同时,培养学生能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法;学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的因果关系作出解释;面对现实社会与生活中的问题,能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 整个教学过程以讲故事的形式将农村和城市的改革进行串联,更能够激发八年级学生的学习兴趣,将历史的厚重感形象化、生活化,更切合八年级学生的身心发育特点;教师充分展示历史图片及相关史料,学生通过史料研读、图片对比,在比较中感受经济体制改革的巨大成果,理解改革对经济发展与社会进步的重大作用;通过小组活动探究、案例展示,尝试体验探究历史问题的过程,树立深化改革、与时俱进、主动承担社会主义现代化建设的伟大使命感。 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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情境导入 |
播放短视频《厉害了,我的国》,引导学生谈一谈观后感想(自豪、骄傲、强大、厉害……)。
师指出:是啊,我们的国强起来了!中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。这离不开改革开放的伟大决策。邓小平曾说“革命是一种解放,改革也是一种解放”,那么,是什么解放了农村?是什么解放了企业?是什么解放了国家?深化改革,你该怎么做呢?今天我们就跟随一对普通的双胞胎兄弟一起来探究中国是如何通过经济体制改革演绎富强传奇的。 |
学生看视频、感受国家的强大,踊跃发言,交流自己的感想。
学生听演说,紧跟教师思路,调整状态,进入新课学习。
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创设情境,给学生以生动的形象感受,抓住学生的兴趣点,激发学生学习的兴趣。 |
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讲授新课 |
篇章一:家庭承包——解放了农村 过渡:老张头是名普通工人,他家有对双胞胎儿子特有出息,大儿大张响应国家号召去农村锻炼当了队长,小儿小张顶替自己在厂里上班当了厂长,但最近烦恼多。这不,都在向老张诉苦呢! 教师展示相关史料。 大张的烦恼:男劳力上工带扑克,女劳力上工带纳鞋,头遍哨子不买账,二遍哨子伸头望,三遍哨子慢慢晃。 当时出去要饭心里很苦恼,农民有地有田,有牛有犁有耙,为什么搞不上吃的?我们心里不服气,农民不是不会种地,按当时那个政策约束了我们。 问:“那个政策”指什么?大张的烦恼说明了什么? (组织学生探究农村改革的背景。)
进一步帮大张出谋划策:大张该怎么办?
师:大张的队友们想出了一个可能会被杀头的“笨”方法。 展示《生死文书》和相关史料。 史料:我们分田到户,每户户主签字盖章。如此后能干,每户保证完成全年上交(缴)的公粮,不在(再)向国家伸手要钱要粮。如不成,我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心,大家社员也保证把我们的孩子养活到18岁。 问:他们要干什么? 师补充:交够国家的,留足集体的,剩下都是自己的。 追问:这种制度正式定名为什么?由此推测,小张可能生活在哪里? 播放短视频,感受小岗村。
展示统计图及相关史料, 史料:小岗村1979年卖给国家粮食12497公斤,超过政府计划的7倍;卖给国家油料12466公斤,超过国家规定任务的80倍。还有钱,小岗农副产品收入47000元,平均每人400多元。在当时,对这群“叫花子”来说,这无疑是一座光芒四射的金山。 ——马立诚、凌志军著作《交锋》 对联1:上联:过年只有二升米 下联:压岁并无一分钱 横批:我也过年 对联2:上联:过年储米十余担 下联:压岁存款上千元 横批:欢度春节 问:这些材料说明了什么问题?(农村生活大变样。)
合作探究:什么是家庭联产承包责任制? (基础:土地公有制; 形式:分户经营、自负盈亏; 权:土地的使用权; 责:保证国家的,留足集体的; 利:剩下都是自己的。)
结合饼状图,小组合作探究家庭联产承包责任制的影响。 强调“家庭承包好”参加了1984年的国庆巡游。
过渡:大张住上了小洋楼,还开了家小服装厂。 请问:这样的服装厂属于哪类企业? 师:随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展,乡镇企业如雨后春笋般发展起来。 例举著名乡镇企业。(隆力奇、今麦郎……) 问:你还知道哪些著名的乡镇企业?(胡玉美、老干妈、容声、雪豹……)
想一想:新中国成立以来,我国农村经历了哪几次生产关系的变革或调整?(①土地改革;②农业生产合作社;③人民公社;④家庭联产承包责任制。) 追问:为实现中国梦,今日农村该如何发展?(走可持续发展之路,人与自然和谐相处,走符合农村的建设路子,留住绿水青山,创造新文化,打造美好乡村。)
篇章二:自主生产——解放了企业。 过渡:大张率先奔小康,喜不自禁。小张也来诉苦了。 小张的烦恼:上班八点钟来,九点钟走人,十点钟时,随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。 那年上海的天气很热,企业为了不影响生产,采取降温措施。当时的降温措施比较简单,主要是风扇、鼓风机,但是企业即使采取这样的措施也没有主动权,要经过层层报批,当时经过11个部门的审批,要盖11个图章,等最后的图章盖完,夏天已经过去了。 问:小张的烦恼说明了什么? (组织学生探究城市企业改革的背景。)
指出:城市经济体制改革的指导性文件是1984年中共十二届三中全会通过的《中共 中央关于经济体制改革的决定》。 通过表格对比:城市经济体制改革前后企业的所有制结构、职权划分及分配方式的转变,并进一步指出城市企业改革的进步性和中心环节。
例举海尔集团发展概况。 材料:三十年来,海尔集团由一个亏空147万元的集体小厂,发展成为2017年全球营业额2419亿元的中国第一品牌,并在全世界获得越来越高的美誉度。 讨论:海尔的变化和国家实行什么政策有关?此政策有何影响?
篇章三:市场经济——解放了国家。 过渡:大张小张兄弟高兴极了,腰包也鼓起来了。却突然来了个晴天霹雳——他们被举报了…… 材料:包产到户姓“社”姓“资”? ——这是单干,是倒退,姓“资” 乡镇企业异军突起,生气勃勃,姓“社”姓“资”? ——乡镇企业是不正之风之源,姓“资” 城市企业改革搞厂长负责制,姓“社”姓“资”? ——这是削弱党的领导,姓“资” 市场经济姓“社”姓“资”? ——计划经济等于社会主义,市场经济等于资本主义,姓“资”。 问:90年代后,经济体制改革何去何从?如何选择?
展示邓小平图片并出示史料:改革开放胆子要大一些,敢于试验,不能像小脚女人一样。看准了的,就大胆地试,大胆地闯‥‥计划经济不等于社会主义,资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义,社会主义也有市场。(不管黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫) 问:邓小平提议如何进一步进行经济体制改革?
表格展示社会主义市场经济体制建立的过程。
展示漫画,归纳社会主义市场经济体制的基本特征。(市场在国家的宏观调控下对资源配置起基础性作用。)
展示史料:2017年蒙牛销售收入在去年9.7%高增长的基础上再次实现11.9%的增长,达到601.56亿元;净利润20.48亿元。2017年“全球乳业20强”榜单,蒙牛乳业集团连续9年入榜,并跃居榜单前10强,正式迈入全球乳业第一阵营。 讨论:社会主义市场经济体制有什么影响?(有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长,对现代化建设有巨大推动作用,使中国的经济实力明显增强。)
利用思维导图归纳经济体制改革的发展过程。(①中共十一届三中全会;②家庭联产承包责任制;③城市经济体制改革;④社会主义市场经济确立;⑤改革不可动摇。)
探究:经济体制改革有哪些特点? (①从思想解放到改革推进;②从农村开始到城市深化;③从群众自发到中央推动;④从局部试点到全国推广。)
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学生认真阅读史料,解释农村改革的必要性(农民生产积极性不高,缺乏生产自主权。)
学生出谋划策,表达自己的想法。 研读史料并回答问题。
学生:分田到户。
学生:家庭联产承包责任制,安徽凤阳小岗村。 学生观看视频,感受历史。
认真研读史料并回答问题。
学生观察课件、积极区分家庭联产承包责任制的基础、形式、权责利,深入学习家庭联产承包责任制。
学生观看饼状图,自由选择观点并阐述理由。 学生进一步明确家庭联产承包责任制的优越性。
学生:乡镇企业。 学生积极思考,例举自己知道的乡镇企业。
积极回顾旧知,回答问题,展望未来。
学生积极思考,献计献策。
学生认真研读史料,解释城市经济体制改革的必要性(吃“大锅饭”,职工没有积极性;政企不分,企业没有自主权。)
学生积极填充表格,思考问题,参与学习。
学生积极研读史料,思考问题,总结城市经济体制改革的影响。
学生仔细研读史料,积极思考问题,出谋划策。
学生研读史料,得出结论:建立社会主义市场经济体制。
学生结合教材和老师一起完成表格填写。
学生研读史料,归纳社会主义市场经济体制的影响。
学生认真回顾并归纳经济体制改革的发展过程。 积极思考总结经济体制改革的特点。
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通过故事假设,更容易调动学生的学习兴趣。 通过研读史料,培养学生提取有效信息的能力以及历史解释能力,使学生找到学习历史的成就感,培养学生的史料实证能力。
通过特定情境渲染,培养学生在特定历史背景下解释历史事件的能力。
统计图等多种形式展示更便于学生对历史事件的理解和解释,更好地锻炼学生的史料实证能力。
通过深入分析,了解家庭联产承包责任制的实质,丰富学生知识体系,培养学生历史解释能力。
充分调动学生参与学习活动的积极性,激发探究欲望。
通过学生例举乡镇企业,感受历史就住身边,拉近历史与现实的距离,建立亲切感。
温故旧知,形成系统体系,拓展眼界,史为今用,培养学生正确的家国情怀。
故事性史料更能激发学生研读的兴趣,提高学生史料研读能力和历史解释能力。
图表展示,清晰易懂,较好地培养学生的时空观念。
真实事例更能增强历史的真实感,便于学生更好地感知历史。
辩证性史料的运用有利于开阔学生视野,激发学生探究欲望,多角度培养学生历史解释能力。
通过国家领导人的讲话使史料更具有说服力,更利于学生接受,增强历史真实感。
漫画既能调节课堂气氛,也便于学生探究理解。
运用学生身边的事例便于学生接受,有效培养学生的历史解释能力,提升学生对于历史问题的思考能力。
简单思维导图的运用能清晰地展示相关知识点和历史发展轨迹,更利于学生对经济体制改革特点的思考和总结,渗透探究历史问题的方法学习。
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拓展延伸 |
篇章四:深化改革——任重而道远 过渡:为什么改革不可动摇呢?请看视频。 播放习近平讲话短视频。 问:国家取得如此巨大成就证明了什么?(要全面深化改革。)
小组合作探究:改革开放给我国带来了的巨大变化,通过本课学习,你认为经济体制改革对你的启示是什么?请相互交流一下。 (①改革要勇于创新;②改革要打破阻力;③改革要循序渐进;④改革要不断完善。)
自主探究:我国的改革开放之路,任重道远,作为新时代的中学生,你认为我国的改革开放之路如何坚实的走下去? (参考:树立远大理想,坚定深化改革的信念,努力学习科学文化知识,炼就过硬本领,培养创新精神和实践能力,为实现中华民族伟大复兴时刻准备着……) |
学生观看视频,回答问题。
学生小组合作探究,推选代表发言。
学生代表阐述自己的观点。
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通过感知时事,将历史与现实相联系,增强学生的主人翁意识,形成积极的家国情怀,培养学生的历史使命感和责任感。 |
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课堂小结 |
播放并引导学生齐颂《少年中国说》。
升华:走过四十年的沧桑巨变,中华民族实现了由富起来到强起来的伟大历史跨越。历史车轮滚滚向前,时代潮流浩浩荡荡,实现中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代少年的接力奋斗中变为现实。中国梦是历史的、现实的,也是未来的;是我们这一代的,更是你们一代的。少年兴则国家兴,少年强则国家强。少年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。同学们,让我们高举伟大旗帜,紧跟时代步伐,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习吧!
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观看并齐颂《少年中国说》,产生共鸣。 学生聆听教师演说,产生情感共鸣。
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进行情感升华,师生共鸣共勉,强化家国情怀。 |
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课后拓展
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师:亲爱的同学们,请发挥你的聪明才智,①归纳本课基本知识点; ②深入探究:我国的改革开放之路,任重道远,作为新时代的中学生,你认为我国的改革开放之路如何坚实的走下去?” 尝试制作成思维导图或者采取其他你喜欢的方式展示给大家。 |
学生自主整合课堂知识,形成完整的知识网络。 学生积极思考并解决问题,可以采用思维导图、简略回答、小论文等多种形式呈现自己的答案。
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考查学生对基础知识点的系统了解,提升学生历史解释素养,以多种形式呈现学习成果,激发学生历史学习的兴趣,长足培养学生的历史核心素养。
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板书设计:
第8课 经济体制改革
一、家庭承包——解放了农村 二、自主生产——解放了企业 三、市场经济——解放了国家 四、深化改革——任重而道远
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课后反思: 本节课以培养学生历史核心素养为出发点,采用大量文字史料及图片视频史料,通过阅读史料培养史料研读能力、通过小组探究活动提高历史解释水平,通过对身边典型事例的古今对比形成正确的唯物史观和家国情怀,通过观看视频等多种方式推进课堂教学,教学目标明确,重难点突出,并且能够古今联系,充分体现学史明智,史为今用的学科特点。 整个教学过程紧凑而流畅,师生互动频繁,课堂氛围较好。通过讲故事、普通人物角色设定等方式活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。采用多媒体设备辅助教学,更好地推进教学活动,便捷而高效。 从教学效果来看,学生对基础史实掌握牢固,形成较牢固的时空观念,史料研读和历史解释能力有了一定提升,历史学习能力增强,构筑了正确的唯物史观和积极的家国情怀,历史核心素养得到充实。但在课堂教学活动实施中,可进一步挖掘学生积极发言的深度。
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