《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活中的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。为了顺应时代的发展，作为中学生一定要学好英语，但是本地区许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，如何改进和提高中学生英语口语是一个值得探讨的重要课题，以下几个方面是我在教学实践中总结的几点看法。

第一，培养学生学习英语的兴趣。

义务教育阶段对英语老师的要求就是培养学生的学习兴趣，为学生的终身学习打下基础。兴趣是学习知识的动力，兴趣是最好的老师，甚至是一个人一生的主要决定性因素，无论怎样估价兴趣在一个人学习过程中所起的巨大作用都不为过。比如幼儿在三岁之前学习识字就要在游戏中进行，因为爱玩是他们的天性，他们对这样的教学感兴趣。通过这样的教育方式，孩子到了3岁后就能博览群书，将来这个孩子一定是一个高素质的人才。虽然初中生不是幼儿，但是道理是一样的。那么，如何提高初中生学习英语的兴趣呢？灵活多样、生动吸引人的课堂，能抓住学生的心，把学生的积极性调动起来。作为一个老师在讲台上讲授知识时，对学生要不吝微笑，让学生喜欢你这个老师，进而就会喜欢你这门课程。学生感觉老师喜欢他们爱他们，他们就有了自尊心、自信心，慢慢地就有了责任心和进取精神，这样还愁学生学不好英语吗？

1. 使用多媒体课件、挂图和卡片

以前没有多媒体的时候，老师们经常采用挂图和图片教学，有时候适当使用也是相当好的。现在社会在进步，教学手段也在进步，多媒体的使用使得课堂自然变得有趣，不需要老师怎样去讲解，学生一看就明白、理解。但是并不是堂堂课都要使用多媒体，要看课的内容，有些时候就会显得画蛇添足。

2. 为学生创设情景，营造好的交际氛围

在课堂教学中，老师和学生都应该忘掉汉语，但是有些老师在课堂中说的每一句话、讲的每一个内容都要翻译，这样学生们就老是这样的思维模式。而应该用英语的方式来学英语，可通过实物、图片、体态语和一定的场景让学生去感知英语，学习英语。我们的英语教学主要是在课堂上进行，因此教师应尽可能地使用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。如在教授新目标七年级下第五单元Why do you like pandas? 时，我就假设自己是一位记者去采访调查学生；在第十一和十二单元How was your school trip? What did you do last weekend? 及第十单元I’d 1ike some noodles中，我又当服务员。在不同的课程里我会设置不同的情景，并在每一节课中都让他们组成小组进行对话等等。

3. 掌握音标

音标对于学习英语十分重要，学生在掌握了音标后，根据音标学习单词就变得很容易了。这就要求老师的基本功必须要扎实，发音要标准。作为一名英语老师，必须具备一口标准流利的英语口语，因为你的每一个发音、每一个语调，时时刻刻都在影响着孩子，甚至影响一辈子。为了提高口语水平，我苦练了《李阳疯狂英语脱口而出》，收到了很好的效果。

4. 注意读和背

教学中，对于所学的一些优美的短文和一些重要的交际对话，要求学生多听、多说、多读、多背诵。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会形成语感。同时，把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。

第二，养成良好的听、说、读、写的习惯。

M.S斯特纳的《自然教育》中说：“良好的习惯是取得成功的捷径。习惯都是在生活中一点一滴培养起来的，无论是好习惯还是坏习惯都不是天生的。”她认为在孩子好习惯的培养上，父母应该耐心而细致地给孩子良好的引导。如幼儿在学习语言的时候就是先听懂了再学着去说，然后再去学视觉语言，上学了再学习写。现在咱们这里的学生十聋九哑，他们往往为了考试只记语法，有的老师也最擅长讲语法，不注重对学生听说的训练。其实中学生学习英语的习惯也是一样的，需要老师和家长细致而耐心的引导。关于习惯的培养，我有如下的看法。

1. 让音乐走进课堂

日本的铃木镇一在《神通作坊》中说：“音乐能培养起孩子的内心感觉，这是一种精神上的和谐能力。”不管是老人还是小孩，都喜欢音乐，音乐有着至高无上的魅力。学英语的时候英文歌曲是十分重要的，让学生把所学的内容结合歌曲一起学习，学生在不经意间既唱了歌曲，又培养了学习兴趣。如在学天气的时候，学习英文歌曲How’s the weather? 学习身体部位的时候，播放Hand shoulder Knees；学习月份的时候，听The Months；学习数词1-10时，听Ten Little Indian Boys等等。平时我在上课的时候喜欢播放一些著名的古典音乐，让学生在音乐中思考、阅读和写作业。同时，鼓励学生平时多听开发右脑的古典音乐，因为音乐声波的能量本身就能对大脑的理疗和脑神经元的修复进行有意的补偿。

2. 进行听说训练

课堂时间是有限的，所以我利用早自习时间放录音让学生多听，多模仿录音读单词、课文，使他们的语音语调更纯正，并要求学生适当背诵对话和课文。就如孩子学语言，他们总是喋喋不休地去说才学会了自己的母语。还有我们不应该老给孩子讲语法，而应适当地讲解，以利于孩子做题，应付考试，其实最主要的是教给孩子学习的方法，正如古话所说“授人以鱼，不如授人以渔”。英语不是张嘴就去说，而应该教给纯正的发音。经过三年的训练，一定能够在听说上为终身学习奠定一定的基础。

3. 培养学生读写的习惯

当学生有了好的听说习惯后，再进行读写的训练，让学生们大声地去朗读，去背诵。同时，要养成认真思考、勤于动笔的习惯。有的学生往往想到一点就写，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。运笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文重点写什么，先写什么，再写什么，最后写什么，从头到尾都想清楚了再动笔。

总之，口语在英语教学中起着非常重要的作用。为提高学生的口头交际能力，教师可通过多种渠道进行口语训练，极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用充分发挥，同时也使学生的口语达到一定水平，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高，为进一步学习英语打下扎实的口语基本功。