如何打造高效数学课堂
新村小学 谢峰
新课程实施以来,数学课堂教学由以前学生被动的接受转变为现在的自主探究,合作学习,体现了生活化和活动化的特点。如何实施有效的数学教学,打造高效的数学课堂呢?现结合自身的教学实践和体会,谈谈自己的想法。
一、将“兴趣”贯穿数学课堂始终
1、 有趣的生活实例,激发学生的兴趣。
实践表明寻找与学生息息相关的有趣实例,让学生从生活中来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活。既能让学生感受生活化的数学,增强学生生活中的数学意识,又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能,提高学生学习数学的积极性。例如:在教学“认识人民币”时,我把班级变成了一个简易商店。把全班学生分为两组,女生充当售货员,男生充当顾客。女生把铅笔、橡皮、直尺、练习本等等物品摆放整齐,并把单价标出来并提出问题。学生个个跃跃欲试,积极性很高。学生很快的学会了怎样购物,并计算价格。从周围熟悉的生活中学习和理解数学。
2、 有效的问题创设,让数学课堂活起来。
问题是数学的心脏。数学的发展过程就是不断的提出问题,解决问题的过程。在教学中,教师有效的创设问题情境,巧妙的设计疑问,可以激发学生的认知潜能,调动学生思维的积极性,主动探求解决问题的方法。如:今年3月16日上午,我听了江苏省张齐华老师的一节“平均数”的教学课。他设置了这样的问题:“平均水深110厘米,身高130厘米的冬冬下水游泳会不会有危险?”问题出来后,学生们议论纷纷,各抒己见,在“有”和“没有”之间争辩,形成了一个对峙的局面。这是张齐华老师抓住机会,先让学生互相讨论,找出不同意见的理由,接着他通过多媒体展示了河的结构图,让学生们恍然大悟,原来平均水深并不能说明水深都是110厘米。像这样有效的问题情境创设不仅能加深学生对新知识的理解,从不同的思维角度发现问题,提出问题,分析问题和解决问题,而且能充分调动学生学习的兴趣,提高教学质量。
二、在计算教学时,提倡算法多样化
1、创设情境,激发算法多样化。如教学“十几减9”时,根据儿童的年龄特点,设置了“卖气球”的情境。通过小朋友们与卖气球的小丑的对话,激发学生的学习情感,主动的提出问题。从“15个气球,卖了9个,还有多少个”入手,学生根据生活情景,结合图文,激发学生算出“15-9”的得数。心理学研究表明,当学生学习的内容和其熟悉的生活背景越贴近,