一 引导学生有计划的学习。

对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过不知明天该做什么的人是不幸的，所以教师要引导学生进行有效的学习。没接到一个班，我总是要求学生将每天必做的事情记在一个小的记事本上。如：古诗、名言警句、国学等的背诵，生字的记忆，课文的预习，课外书的阅读，这是每天必做的事情，自己及早计划，合理安排每天的学习时间。要求学生这样做：1古诗等的背诵。基本上是三天一首，根据古诗词的长短，自己看每天背一句还是两句不等，三天必须完成，一周两首；周日背一句名言，其他要求背诵的内容也一样，把一个大的目标分成几个小目标去完成，要不有的时候一首古诗词或课文特别长，一次布置，学生就会产生畏难情绪，背诵效果就不会很好。如果分开记忆，不仅不会成为负担，背诵的还很扎实。2生字的记忆。生字只有重点课文有，非重点课文没有，一单元2篇重点讲读课文，大约十七八个生字，而上完一单元大约也得一周半（包括辅导完作文），在这一周半中，将本单元生字每天写一遍，无需多，学生不成负担，轻松完成，记忆又快，等到这单元学完时，家长先考察一遍，发现错误的，着重记忆，然后教师再石子量考察本上考察，基本上已经掌握了。两单元后彻底复习一遍，我从来不要求学生5遍6遍写生字，有些时候，这种机械性的重复，他也只是写而写，效果不太好。3关于课前预习，一会儿在后面谈到。4 课外书的阅读。要求每学期每人必读两本书，每天雷打不动读五页，这是每天不用质疑的事情，必须完成。

学习有了计划，就有了学习的保障，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。

我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。（举收作业本的例子）学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，就不会像漫步街头不知去向休息的流浪汉一样，极大浪费了时间，学习效率就不会低下，学习成绩也就不会那么低。

二、引导学生学会预习。
    课前预习是学习的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个学生学习过程中的一个重要环节。预习的过程也是学生自读自悟的自主学习的过程，预习引导的好坏，直接影响着学生学习过程的效率，学生一旦有了预习的好习惯，则会产生事半功倍的学习效果。同时，教师引导学生学会预习也是学法指导的一个环节部分，教给学生预习方法，就会锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。在如今课时少，作业量大，课程相对紧的背景下，纷繁复杂的课程，随着年级的增高知识量也越来越大，如果学生在毫无预习的情况下听老师讲课，顶多只能听懂一些鸡毛蒜皮的表象知识，想要做到彻底理解，几乎不可能。所以，每次接到新年级，我都会从初始阶段引导学生，教他们怎样去预习，让他们逐步认识预习的重要性，我要求预习课文不能像走马观花，这项作业可做可不做的，它是必做的，而且必须是不折不扣按要求认真完成的，我对于预习要求一般是这样的：（1）标出自然段。因为汇报时要用到自然段。（2）划出生字。因为给生字做上醒目的记号，在课上反复读文的过程中，会有意无意的去注意，加强记忆。（3）查找难理解词语的意思。对于理解词语的问题，老师们有争议，有的老师认为词语应该放在讲读文本的过程中理解，但经过这么多年的教学实践，我发现，教学中只能顾及到个别重点词语的理解，好多还是没有时间拿到课堂上来理解的；再或许就是学生学生将词语放在课文中，大概知道他是什么意思，但不能准确的表达；还有就是学生的认知不一样，理解不一样，查找的词语也就不一样，把这些词语在预习的时候都理解了，讲课过程中，可以结合自己查找的词语的意思与文本内容紧密结合，更深的谈体会。而且我们知道，词语只有理解了，才会准确运用，为提高口语与习作能力打下基础。（4）读熟课文。我每接一个班，就告诉我的学生，我讲课文的起点就是读熟课文，如果课文读不熟，就很难理解文本的内容。久而久之，会与大家的差距越来越远。再者，课文是提高语文素养的范例，只有读熟了，才能很好的挖掘内涵，体会中心，学习写法。以上四点是我要求学生在预习方面必须养成的习惯。习惯渐渐养成后，学生们就会尝到甜头，这样学生预习的良好习惯也就培养成了。必须要告诉学生们，预习不是简单地看看明天所学的内容，一定要边看内容的同时边动手。当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。

三 最大限度提高课堂40分钟教学质量。

我从以下三个方面谈：

1精心备课。     2 激发兴趣。     3 “授之以渔”。 4 学会倾听

首先看第一点：精心备课。俗话说：不打无准备之仗。每教学一篇新课文，我总是将教材内容至少读三遍，自己感悟文本，解读教材，然后拿起共案，有共鸣的地方采用，观点不一致的地方反复研读，探究，最终选择一种适合本班学情的教学方法。将教学的思路，重点句段的理解，在书上标一标，记一记，我的语文书上总是密密麻麻的标记好多东西，包括流程和精彩的过渡语，标记好以后，提前反复熟悉，课堂上学生在读课文时浏览一遍，为的是在讲课的过程中行如流水，整个过程流畅自然。避免讲课的过程中语言不流畅，结构混乱，条理模糊。这样一节课下来，老师大费周折，学生糊里糊涂。如果我们每节课都能精心备课，提前做到心中有数：教师该如何引导，学生应从哪个点上训练、本节课的训练点该如何落实。提前都精心准备，整节课引导得法，学生学得轻松，学生的语文能力不愁得不到提高，尤其是语言表达能力。

2激发兴趣。

 俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣浓厚的情况下获得的知识才会掌握的轻松,而且扎实。所以在平时的教学中，运用多种方法激发学生学习的积极性。我一般是从以下几个方面努力的：（1）精心设计过渡语，激发兴趣;（2）以课本内容为载体，巧妙拓展文本，激发兴趣；（3）经常搜集一些有趣的小故事，穿插于课堂中；（4）将课件设计的新颖一点；（5）课堂上让学生动起来，不要两手一放，两眼紧盯黑板，一节课一动不动的被动听课，这样的听讲，学生坐不了多久，即使他眼睛盯着黑板，其实早走思了，课堂上是不是设计一些环节让学生动起来，这样学生的思维就会活跃，接受知识就快，学习效率自然就高。

3 “授之以渔”。

古人云：授之以鱼不如授之以渔。这一点对于提高学生的成绩很重要，因为学生涉及的知识面比较宽泛，只有教给学生学习的方法，他才会用方法去解决形式多样，变化多端的各种题型。

语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。我在平时的教学中，将一些基本的方法全部贯穿在平时的教学中，比如：课文中出现了较长较难理解的句子时，为了帮助学生理解，就将长句变成短句理解，那就教给学生缩句的方法；课文中涉及到反问句，除了体会它的表达方式外，让学生把它转换成陈述句，后举例将陈述句变成反问句；文本中涉及到修辞手法，教给学生涉及到什么是修辞手法，包括哪些，比喻句有什么特点，排比句什么样，拟人句怎么和比喻句就不一样，他们之间有什么不同；四字词语如何理解，两字词语如何理解；标点符号怎么占格（看似很小的问题，其实不小，好多学生不知道标号有哪些，点号有哪些，他们各自怎么占格）；还有从段到句到词语的感悟文本的方法等等，都要交给学生。尤其值得一提的是，在学习课文过程中，一定要穿插写作方法，因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，它是长久语文能力的积淀，而且我们知道，课文是提高语文能力的范例，不是每天单纯的把本篇课文分析完了就了事了，一定要记住，它只是个例子，象数学当中的例题一样，我们要在每篇课文的学习中，落实一个点，比如今天我们学习的是写人的文章，那你在分析文本的时候，就要引导学生看作者是怎样安排材料突出人物特点的；单纯叙事文作者是怎样通过具体实例来突出中心的；以论文作者是怎样来论证自己的观点的；这些都要总结出方法来……语文能力的提高，需要的是方法的积淀，语言的积累，如果平时不教给习作的方法，只是遇到单元习作时才教，对于提高学生的习作能力只是杯水车薪。

所有这些方法都要贯穿于平日的教学中，所教的方法必须要在这一课的作业中落实，如果通过作业发现某一方面的知识学生掌握的不够好，那连续几次的作业中就反复练习，直至掌握为止。

一定要记住一点：课文只是一个范例，不要每上一节课只是简单剖析文章思想，肢解文本而忽略了学生语文基本知识的落实，能力的提高。只要我们坚持天天这样节节如此，学生的能力与成绩会在不知不觉中提高。

4学会倾听。

倾听就是细心听取。静静去听老师讲，记住老师上课讲的一些重要细节，思路也要紧跟老师的思路，抓住知识要点，这样听课，会收到事半功倍的效果。但是有些学生在课堂上不会倾听，如：当一个学生发言还没有结束，旁边的学生就高高举起手，大声嚷到：老师，我来，我来…，那么发言的学生说些什么，叫嚷的学生肯定没有听清楚；当老师指名一个学生回答问题时，其余举手的学生不是放下手倾听，而是异口同声地叹起气来，垂头丧气，这样听课肯定没有效果；还有当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，课后他肯定不知道老师讲了些什么，想想这样的听课还有效果吗？这些现象说明学生不会听课，这就要求教师在课堂上进行正确的引导，让学生明白，在活跃的课堂里光有表达能力是不够的，只有认真地倾听，才能有效地积极地参与教学活动，才能开启思维的火花，才能获取更多的知识，才能培养学习能力，才能提高学习效率，更要让学生明白，倾听是获得知识、提高学习效率的一把金钥匙，掌握了这把金钥匙，学习效率定会倍百提高，正如古希腊先哲苏格拉底说的：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

总之，合理地利用课堂40分钟的时间，功夫下在备课上，内容讲在点子上，时间用在刀刃上，着力点放在学生的能力训练上，才能提高学生的课堂学习效率。
     四 注重落实，定期巩固。

1任何一种方法教给学生后，必须要抓落实（前面已谈到，不赘述了），落实很重要，只讲方法不抓落实，那只是空中楼阁，纸上谈兵。

巩固复习，是学习的后续工作，只有经过多次的巩固复习所学过的知识点，才能使学生牢牢掌握住并能应用自如。任何新知识的学习都必须经过不断的巩固复习，才能减少对知识点遗忘的次数，如果只是让学生自己靠自觉去复习巩固，大多数人还是不能达到所要求的次数，因为复习是一种对旧知识回顾，会使学生一扫而过，浮于表面。所以，教师就要进行引导，引导学生养成巩固复习的好习惯。不仅提高了我们的学习能力，更是提高我们学习效率的重要途径。所以孔子说：温故而知新，让学生真正认识到巩固复习是很重要的。
    五作业不知要灵活多样。

语文科作业多而杂，有些老师整天布置的作业不是写生字，就是抄课文，学生做起作业来感到枯躁无味，久而久之变成了应付作业，达不到提高的作用，我在布置作业坚持做到以下两点：1作业多元化.不要只是写生字，做练习册写作文，还应让学生练练字，背背古诗，对着镜子放声朗读一段美文，给爸爸妈妈讲一个故事等等，关注学生的全面发展。如果一味的机械的做一些书面作业，学生会乏味，为写而写，效率不够高。上次听讲座，吉春亚老师说：“人的认知是四天一个盲区，类似于生字这样的作业在四天左右重温一遍即可，不必天天抄写”. 2 注重实践作业的布置。语文实践作业对于提高学生的能力有很大帮助，如：春天到了，让学生利用周六日到大自然中去寻找春天的影子，并记录下自己所观察到的一切；做一件家务写一则日记；放一次风筝体会其中的乐趣……

这样的实践作业既丰富了学生的生活，还开阔了学生的视野，增长了见识，为习作提供了素材，让学生在习作时有话可说，说有根据。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的读书方法已经远远不能适应今天的教育形势了。

六 注重自身的知识积淀。

“师者，所以传道授业解惑也。”试想：一个自身没有知识积淀的老师又何谈担此重任。有知识积淀的老师，能在课堂上娓娓道来；除了讲授教材，还懂得渗透与教材相关的其他内容，用幽默、诙谐的方式传授知识，吸引学生的注意力；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，会不断地向书本学习，向同行学习，不断地给自己充电。有了一定的知识积淀，在课堂上才能驾驭自如，才能让学生喜欢你这个人，喜欢听你的课。只有学生喜欢你，你所教的知识，学生才会乐意接受。这就要求我们在紧张的工作之余，利用一切可能的时间，阅读大量的书籍，上网浏览资料扩大自己的视野，积淀自己的知识，在我的床头柜上经常放着一本书，每天利用中晚上休息的时候，读十分钟左右，天天如此。我现在已经读过许多有关班主任知识方面的，提高业务能力方面的，教育名著，以及好些我给女儿买的适合学生读的书，只有狩猎广播的知识我们才能做到在课堂上妙语连珠，过渡自然，思维活跃，水到渠成。此外，我为了提高自己驾驭课堂的能力，经常上网浏览一些名家的课堂教学实录，确实能学到许多东西，名家的风采，驾驭课堂的能力，问题的巧妙解答等等，将学到的知识运用到自己的实践中，课堂精彩了，学生兴趣浓了，学习效率高了。试想一下，如果我们平日上课说话结结巴巴，说了上句忘下句，语言贫乏，没有感染力，讲课条理不分明，层次不清，那提高学生的能力，提高学习效率那只能是一句空话。

七 让学生始终保持旺盛的精力，愉悦的心态，轻松学习。

1 不要随意加重学生的学习负担。关于这一点，我只是想说，让属于我们自己的课堂丰富，精彩，活泼；在属于自己的课堂上努力提高学生的成绩，不要随意占用让学生全面发展的其他各色课堂。我这连续三年带毕业班，我也没向课任老师要课来上语文。因为我知道，你占用一次，学生接受其他科目知识的机会就少一次。我总认为，小学阶段，成绩固然重要，但扩大学生的视野，培养各方面的兴趣、爱好，养成良好的学习习惯等与语文数学一样重要，不要随意剥夺了孩子这样的权利与机会。让孩子了解了解自然，感受感受品社，音乐课上唱一唱，体育课上跳一跳，美术课上画一画……让学生的一天生活在对语文数学的渴求中；自然品社的期待中；画画，唱歌，运动的愉悦氛围中，他们的思维会很活跃，单位时间内的学习效率自然会提高。不要每天除了语文就数学要么英语，学生会感到厌烦。浙江大学理科高考状元陆文曾经说过：不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。这句话精辟地论述了学习是讲求效率的，成绩的提高不是通过时间的延伸实现，而是通过单位时间内获取知识、技能的多少决定的。而学习效率与人的愉悦的情绪、良好的心态有关。

学习必须勤奋、刻苦，抓好每一分钟；然而，学习更需要效率，抓好学习中的每一分钟。要想高效率地学习，必须心态保持平和、安静、愉悦。否则，欲速则不达，无法达到理想的目的地，只能走向愿望的反面。

2 课堂上少批评，多表扬。

曾经听说这样一句话：表扬是学习的无穷动力。可见表扬的重要性。平日的教学中，多表扬，少批评，多鼓励，少打击。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。小学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习，还是日后的长久发展，都有很大的益处。你表扬他，赏识他，他的兴奋劲就上来了，就会全身心的投入到学习当中去，这样的状态下接受的知识自然就快，且扎实。我一般在讲读课文的课堂上不轻易批评学生，因为你一批评学生，他的情绪自然低落，一节课甚至不愿意抬头看你一眼，接受新知识的状态自然就不好，你想想这节课你教授的知识他能接受多少。挖苦讽刺更要不得，学生会产生逆反心理的。所以平时上课时为了让学生保持愉悦的心态来接受新知，有什么问题另外抽时间来解决。

孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给他们热情地关注，让每个孩子都树立起自信心，点燃他们学习的热情，关注他们的点滴成长，使他们健康、茁壮地成长。让每个孩子在将来的某一天回忆起和我们相伴走过的日子时，没留下遗憾，这就是我们的成功与骄傲了。