浅谈互动软件在物理教学中的实践体会

戴磊   

(单位：安徽省滁州市凤阳县大溪河中学 电子信箱：181599676@  )

  摘要：2018年两会中关于教育传递了一个信息---借助教育信息化实现弯道超车，大数据与互联网+时代下促使我们课堂发生了较大的变化,不论从学生的学习兴趣与喜好还是学生的学习方式,已然发生了我们未曾预见的变化.这样的变化给我们初中物理特别是农村初中的物理教学带来了新的机遇,若能充分的利用这一机遇，会给我们的教学带来质的飞越。作为农村一线教师，我们更应该紧紧跟上科技进步的步伐，在课前预习，授课中，课后复习时，利用互动软件（UMU互动平台、希沃授课助手等）辅助物理教学，利用软件中大数据分析，帮助老师分析学生预习，复习学情，做到针对性授课及辅导。

关键词：大数据 软件 初中物理 教学创新

引  言：作为一线教师，我有幸被凤阳县教体局教研室和教师进修学校遴选参加“2017国培”，在短短的十天国培期间又非常有幸的聆听合肥师范学院王从戎教授和南京秦淮河区教师进修学校李家龙教授的课，通过他们的讲座让我接触到UMU互动平台，平台的功能颠覆了我的观念，让我深深的意识到我们的观念相比当今科技社会是多么的落后，那一刻我深深的体会到我们的教学，尤其对于我所教的初中物理课的方法必须要改变了，通过充分利用现代教学技术来弥补我们农村中学教学上存在的不足。其实我们作为教师都知道今天的社会，科技在不断的进步，如今的大数据让我们的思维方式改变、生活方式便捷、学习方法和手段多样化、更具针对性和个性化。当前互联网已经普及加上移动学习兴起，都对现在教师的教学方式和孩子们的学习方式带来了重要的影响，同时也对获得和共享优质的教育资源带来了重要的影响。众所周知教学上的信息化应用不仅可以提高教学质量，还可以让教育公平，很好的实施因材施教。所以作为农村初中物理教师，更应主动将互动软件应用辅助物理教学中，因为在如今人手一部智能机和微信群、QQ群的大众化下，我们有条件可以充分利用网络信息来改变学生预习和复习时学习方式以及教师授课的方式。在课堂前预习，课堂后复习的相应检测调查中，利用UMU互动平台，将制作的作业或视频生成二维码或是超链接发布到家长群中，学生扫码或点击超链接进行答题，教师通过互动软件后台操作就可以及时把预习和复习的情况点对点的反馈给每一位学生，利用大数据分析得出学生预习和练习存在的不足，做到有针对性的指导，这样就极大的提高学生的学习效率和教师的上课效率，同时通过互动软件还可以很好的进行在线互动，即时解决学生的困惑，把典型问题迅速制作成点评类微课，第一时间传到平台，供学生在线学习。很好地解决了农村孩子课前和课后没人辅导的弊端。课堂中，利用希沃手机助手及时抓住课堂精彩瞬间和课堂生成性过程，随时随地的对实验进行收录，将学生实验过程再现在大屏幕上，供学生参考，讨论，很大程度上调动学生的积极性。
本文是我通过一学年度里自己在平时教学中利用这些互动应用软件在学生课前预习、教师课上授课、学生课后复习使用后的一些亲身体会以及学生感受。

一、利用UMU互动平台设计课前预习，在大数据分析下指导教学设计

作为教师，我们一般会在上新课前给学生布置课前预习内容，常规性的安排一定的纸质练习，可是，对于学生预习效果是怎么样的，预习用了多少时间，预习练习达成情况怎样，常规状态下我们很难在第一时间及时的掌握孩子们的预习情况，对于学习自觉性较高的孩子们可以利用手中的资料能够完成老师设计的课前预习任务，但是对于大部分同学来说，能把书的内容看看就算很不错了。我们在上课的时候进行检查的时候，往往是仅有一小部分同学能够做到，所以总体来说，这个课前预习的安排流于形式，很难起到较好的效果，其原因是教师很难第一时间掌握孩子们是否预习，以及预习的结果没办法及时反馈给教师。所以要让预习这个很好的学习方法帮助孩子们学习，为其所用。作为教师必须改变方法，在这里我们充分利用现在的UMU互动软件布置课前预习来与传统的布置课前预习对比有一下几个特点：

1.教师及时掌握孩子们的预习效果，同时还能第一时间还可以知道预习的人数以及每一个孩子预习新课所用的时间，有利于教师掌握孩子们的预习能力。比如，利用UMU互动软件设计八年级上册平面镜成像课前预习，可以第一时间知道参与人数如图和图所示

2.与传统的作业批阅相比，教师很轻松的在第一时间进行批阅，逐一点评，孩子们第一时间就可以知道预习的效果。如图和图所示

3.与传统的作业批阅相比较利用大数据展现预习出现的效果，正确率、错误率以及哪一个知识点出错的概率大等因素。如图3所示

4.传统的物理实验课前布置预习，教师只是让孩子们提前看看书，熟悉实验布置，有条件的可能在课堂上或实验室内进行动手实验，然而作为教师心里明白这样的效果是微小的，或者说也仅限于理论上的认识，学生对于整个实验操作还是模糊的，不清楚的，。这时候如何我们能利用现代互动软件，就可以很轻松的实现了学生一边观看老师演示实验一边笔记，让后把笔记拍照或录入，教师就可以第一时间掌握到孩子们预习的效果，学生很直观的看到实验，能够看到相比较看书本上的内容要深刻的多，例如我在设计并安排人教版八年级上册第五章第三节《凸透镜成像规律》预习内容时，我将自己对实验器材改进后录制演示实验视频发布到互动平台让学生观看并做笔记，如图4所示

通过这些特点，可以很轻松的指导我们进行新课教学的设计，准确的把握教学重难点，将预习中学生们出现的问题着重在课堂上讲解，使得孩子们预习中出现的问题能在课堂上再一次的得到强调，这样就做到了有针对性的进行教学。

二、利用希沃授课助手，现场捕捉课堂生成，有效展示，及时在课堂上点评

传统的课堂上，随时可以在大屏幕上展示孩子们的作业、练习以及实验操作，对我们老师来说相比较较困难些，后来有了投影仪，可以展示学生的练习，然而对于分组后的学生在物理课上实验操作，这时候老师只能单一的就每个小组指导，也仅限于这个小组的几位同学，特别是在实验中出现典型的操作错误，或者在实验中出现很好的操作，有的学生很有创意的想法，教师是很难再现学生的现象，同时也不能方便的展示给孩子们看，而现在我们利用现代技术就可以把手机变成了随时可以投影的投影仪了，我在上课的时候经常运用希沃助手，来实现我们以前不能达到的效果，例如当课堂上展示学生课前预习笔记，就可以逐一的将学生笔记展示在大屏幕上，同学们都可以观看，直观，清晰。如图5所示在传统的课堂上，若想随时把孩子们的作业情况、练习中出现的典型事例、学生实验操作过程、实验中出现的课堂生成等情况展示在大屏幕上，这对我们老师来说相比较较是很难实现或者说有些情况是根本无法实现的，后来有了投影仪，可以展示学生的练习，然而对于分组后的学生在物理课上实验操作情况，还是不能做到随时有效的展示，以往的课堂上老师只能单一的就每个小组指导，也仅限于这个小组的几位同学，特别是在实验中出现典型的操作错误，或者在实验中出现很好的操作，有的学生很有创意的想法，教师是很难再现学生的现象，同时也不能方便的展示给孩子们看，而现在我们利用希沃授课助手之类的软件就可以把手机变成了随时可以投影的投影仪了，所以我在上课的时候经常运用希沃助手，来实现我们以前想要却不能达到的效果，例如当课堂上展示学生课前预习笔记，就可以逐一的将学生笔记展示在大屏幕上，同学们都可以观看，直观，清晰。如图5所示

那么我们课堂上用这个工具的话就会达到很好的课堂效果，同时在同学们做实验的时候可随时用手机录像，然后再把视频现场投屏，及时点评孩子们分组实验中存在的不足，或者展示给其他同学观看，组织其他同学对其实验过程进行互评。很好的实现上述传统课堂上我们想达到却无法达到的效果，如果我们老师能把互动软件用于课堂中，我相信在很大程度上增进孩子们的学习积极主动性以及学习热情，让课堂变得不再是枯燥的，无趣的课堂，增添课堂科技感。

三、利用互动软件及时点评作业，结合微课辅导

 针对现在的初中课时安排，存在很大的不足，课时少，一学期的课堂只能把新课授完，而对于练习是没有时间讲解的，对于学生们学习物理来说，缺少了练习是很难掌握知识的，传统的教学只是布置课后练习，但很难做到一对一针对性讲解，同时很难分析出典型错题。而我在利用UMU互动之类的软件编辑课前课后练习时就能很好的分析出错误率高的知识点，再利用互动软件中收集的大数据进行统计分析，做到有针对性地精准解析。同时我会在第一时间将错误率高的题目及时通过UMU后台录制成简短微课，进行微课辅导并第一时间发布，互动软件智能化通知到学生，学生可以快速的得到指导，攻克难点，如图、图所示

      通过几分钟的针对习题讲解，及时的帮助学生解决困惑，同时软件还可以提交孩子们的学习笔记，改变传统的预习、练习方式，引导学生正确的利用互联网+，有效地进行学习。
不足之处，在这一年中就我利用互动软件应用于教学也存在一些问题，实践中会遇到一些不支持和反对的声音，例如我们在班级家长群中发布利用互动平台制作的二维码或超链接，有些家长就提出反对意见，说这样就会给孩子们提供玩手机的机会，孩子们就会利用手机进行上网或玩游戏或聊天，还有的家长提出孩子盯着手机看伤眼睛等，更有家长提出自己的孩子没有智能手机怎么办，难道作业就不做了吗？这是在增加家庭负担等等，所以在我所带的三个班级中，就存在这样的一个班级，每次发布的作业，只有几个同学做，其他班级也存在一些不做的学生，效果往往就不尽人意了。针对以上不足，我试着在家长群中跟家长沟通，指导家长一定要在自己的监督下完成这份电子作业，我的作业都有大致的时间范围，一般不会超过10分钟，然而现实存在的另一个问题是家长很难做好每天坚持监督孩子用手机答题，时间长了，有可能存在孩子用手机不是在写作业而是在玩游戏或者看电子小说等，所以我认为，教学上的革新实际上不仅需要老师敢于迈出这一步，同时还应该需要家长们的长期配合。
      我们始终坚信，在面对当今信息飞速发展的时代，我们的教学，特别是农村中学的教学也应该跟上节奏，适应现代的变化，需要有选择地来改变我们传统教学方式，可以尝试利用大数据互动软件辅助我们的传统教学，从而实现即时反馈、即时得到反馈结果、对课堂生成的实时保存。很大程度上激发了学生学习的欲望和兴趣，教师利用课余时间编辑预习，练习内容、利用授课助手辅助课程讲解会起到意想不到的效果，学生在在线答题过程中不仅仅完成了预习、练习任务，同时会在第一时间获得成功的喜悦，这不正是我们新课程标准的目标吗？我们的物理老师应该随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的头脑来面对周围新生的事物，同时将新技术、新理念应用于教学中，利用课后时间引导学生合理科学的利用手机，那么我们的物理学习会非常的有趣，而不是面对枯燥无味的考试了。



    参考文献
石凯峰;徐红娟： 《紧跟大数据步伐 让物理评价更有效——谈大数据背景下物理教学评价的优化策略》 ，新课程导学（八年级中旬）2017年