课堂有效学习评价的策略
歙县城关小学 程 兰
从2003年课程改革至今，已有十三年了。课改的成败，在众人眼里褒贬不一，但有一点是一致的，即：“如果考试制度不改，我们就无法改。”《纲要》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”
小学语文课堂教学评价是语文课程改革的重要内容，其目的：
１．通过小语课堂教学评价，促进小学生语文素养的全面发展；
２．通过小语课堂教学评价，促进小学语文教师的提高；
３．通过小语课堂教学评价，改进小学语文教学实践。
基于以上内容，我们在座的全体教师必须懂得如何去有效地去评价小语课堂教学。在这里，我从五点去谈谈我的看法：
（一） 真诚
传统教学中，教师很多的评价语言机械刻板，毫无生机情感可言，成为了一种惯有的模式和套路，学生也已经习以为常，教师也很难调动学生的学习积极性，课堂教学也很难有预期的效果。所以，教师的评价至关重要，教师的评价应源于内心的真诚，语气和蔼而亲切。案例指引一：《军神》片段：
师：课文中的军神指的是谁？为什么沃克要把刘伯承称为“军神”呢？
生：因为刘伯承做手术不用打麻药，很坚强。
师：哦！你真善于总结啊！
生：刘伯承不但没有打麻药，而且还在手术的过程中数刀数，这不是一般人能够做到的，沃克先生很敬佩，所以称刘伯承为“军神”。
师：你从课文的细节中发现了，你和他们一样有着一双会发现的眼睛。你们有没有考虑过刘伯承为什么要这样做呢？
生：因为眼睛的部位离大脑比较近，防止影响脑部神经，影响以后带兵打仗，所以才不用麻药。
师：你有一双火眼金睛，会读书，会揣测。
这则案例中学生发言越发精彩，渐入佳境，与教师穿插在学生发言中的评价点拨不无关系。“真善于总结”、“有着一双会发现的眼睛“、“有一双火眼金睛”等评价语言不仅给予了学生足够的肯定，同时也激励了其他学生的发言欲望，课堂就在教师的评价语中逐渐走向了高潮。所以，真诚是强化小语课堂有效学习评价的内在。
(二)兴 趣
兴趣是最好的老师，只要学生对课堂有兴趣，那学习就不是什么难事了。案例指引二:
在汉语拼音课时，李老师带了好几本学生爱看的童话书、故事书到课堂上，并从中挑选学生最爱听的童话故事《小红帽》讲给大家听，故事讲完了。 老师问学生：“孩子们，故事好听吗?” “好听!”学生齐声回答。“那你们想读更多的故事吗?”李老师又问“想!”学生高声回答。“那从今天起我们开始学拼音，学会了拼音我们就可以自己读书看故事了，就不用缠着爸爸、妈妈给我们讲故事了。”
听了老师的话，孩子们学拼音的兴趣一下就被调动起来了。但是学生在兴趣正浓时，不要忘了知识目标的达成。听课过程中，除了关注学生的兴趣外，一定要注意执教老师是否让学生获取了新知识；是否让学生在听、说、读、写等能力方面有所新发展（一课一得）；学生学习的主动性意识是否跟上；每节语文课，在临近下课2—3分钟时，执教教师是否总结本堂课已学过的内容，再连接相关拓展的信息及资料，让大部分学生能在课后继续学习，让学生在“兴趣”余音缭绕的基础上再—引向课外，让学生在兴趣盎然的课堂上完成知识目标。因为，兴趣是最好的老师，只要学生对学习有兴趣，那学习就不是什么难事了；兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。所以，兴趣是提高小语课堂有效学习评价的前提。
(三)自主
案例指引三：
十六年前的回忆
师：学完了这一课，对课文中的某一点，某一方面，可以提出自己的疑问，全班同学可以讨论。看谁提出的问题有质量、有深度，能引发大家的热烈讨论。
生：（质疑）在那万分危急的关头，李大钊为什么不开枪打敌人？
师：这个问题提得好，同学们讨论时，要注意从课文中找依据、说感悟，可以从李大钊同志被捕的情形，当时周围的环境和李大钊同志的为人处世等方面考虑。
生1：敌人封锁得那么严密，李大钊同志不可能用枪把敌人全消灭，我认为他还是会被敌人逮捕的。
生2：我也认为他开枪不行。你想当时街上聚集着群众，他身边还有自己最疼爱的女儿。（读课文中相关的句子）如果开枪，就会危及群众和女儿的生命安全。
生3：李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时的情况下，他一定会沉着冷静地处理问题，决不会意气用事。他被捕了，但还可以继续斗争（读课文中李大钊在法庭上英勇斗争的小节）；如果随便向敌人开枪，就可能被敌人轻易杀害，这样太便宜敌人了。
案例中，“李大钊为什么不开枪打敌人？”是学生的疑惑，对此，教师引导学生从课文内容中找出思考的依据，并引发一场讨论。正是在教师正确引导下，师生、生生间展开自主的对话，结合课文畅谈自己的感受，结果是学生在讨论中进一步理解了李大钊的坚强性格和伟大精神。
《语文课程标准》将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为具体目标。
因此，我们听课时，一定要注意执教老师是否把问题抛给了学生思考。如：读完了课题，你有什么问题要问呢？（六上《老人与海鸥》问题一：老人是怎样对海鸥的？问题二：海鸥又是怎样对待老人的？问题三：老人与海鸥之间情感为什么那么深厚？）让学生带着自己提的问题自主学习。还有就是要充分利用课文中美丽的插图，让学生欣赏后，再让学生自主朗读，做到读正确、流利。我们在备课过程中，发现一些有争议性的问题时，不妨把问题抛给学生，让学生自主讨论、交流，甚至可以留至课后查资料完成，但执教老师一定要知道有哪些可行性答案。此时将课堂又一次引向—课外。
所以，自主是提高小语课堂有效学习评价的途径。
(四)方法
案例指引四：五年级下册《杨氏之子》，这是小学出现的第一篇文言文。在教学过程中，不但要让学生对学习文言文感兴趣，而且还要教给学生学习文言文的方法：从课题入手；读通文言文；读懂文言文；感悟文言文。
教给学生方法比教任何内容都重要，因为“授之以鱼，不如授之以渔。”应该教给学生终身学习的方法。
在其它教学过程中，我们还应注意哪学习方法呢？朗读方法。●舍得花时间让学生去读●必须以读正确、流利为基础；概括主要内容的方法；识字方法；学习课文的方法。
在课堂教学中，不断强调，不断让学生复述，不断让学生操作，久而久之，效果是学生离开了老师也能学习，甚至学得更好！
(五)积累
案例指引五：
薛法根老师执教《鞋匠的儿子》一段实录：
请学生上台写自己认为重要的生词。生板书：尴尬、静默、大笑、赞叹、傲慢。
师：你们还写了哪些和她不一样的词语?
生：开怀不已。
生：无人能比。
生：我还写了“名门望族”。
师：好，这个词语比较新鲜，建议你们写下来。
生：毫不犹豫。
师：“毫不犹豫”是这篇课文中的生词，写下来。还有什么和别人不一样的?
生：我写了“感激”和“分裂”。
师：“感激”也很重要，“分裂”也很重要。
生：我写了“羞辱”。
生：我写了“卑微”。
师：这个词重要吧?你们写了吗?好，读完课文，一定要静下心来想一想课文中哪些词语留在你的脑海里。
薛法根说：“读课文要把课文中的字词以及好的句子积累下来 。”这句话太重要了
语文教学重视语言积累，因为指导学生积累语言比起理解语言要容易得多，以积累为重点的语文课一定是简单的、朴实的，也是有效的。
所以，积累是理解小语课堂有效学习评价最朴实的方法。
课堂有效学习评价是一种方法和策略，更是一门艺术。《语文课程标准》提出：语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。应该将其贯穿在整个课堂教学之中，让评价与策略的实施共同行进，为课堂教学效益保驾护航。
