识字教学应以兴趣为先导
内容摘要：只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活融为一体。
关键词：多媒体 趣味识字 有效方法
《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600-1800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按比顺规则用硬笔写字，注意间架结构。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”占六年识字总量的百分之五十还多，可见识字是低年级教学的重点。针对课程标准对识字的要求，为激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，提高识字效率。
一.激发学生的识字兴趣。
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右，但学生识字的过程却往往较枯燥。如何能把识字教学变得生动活泼，使学生乐学，我一直尝试、摸索，在教学中我尝试把单调、枯燥的汉字融入学生的喜闻乐见的各种活动中，把识字便变成有趣的活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，收到了良好的教学效果。
（1） 谜语识字
谜语是我国人民用来猜测事物或文字的一种隐语，是我国民间文学的一种形式。他有益于增长知识，锻炼智力，增加乐趣。将谜语与课堂教学结合起来，对学生的是自学习大有益处。
猜一猜：我在教学中常把一些字编成字谜让学生猜，例如：八口一条心（总），走了一尺远（迟），每次少两点(欠)。这样一猜，学生易学易记，兴趣盎然。
编一编：我也发动学生开动脑筋自编谜语，时间一长，学生就会自己去发现，自己去编字谜。他们常常编的五花八门，如：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；者戴草帽（著）……
有趣的谜语能引起学生学习的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。已成为学生在学习生字活动中的一大乐趣，给学习生字带来了很多益处，是一种比较好的识字方法。
（2）识字教学。
低年级学生爱玩爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点我们把狮子鱼游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。
找朋友
先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后让两名同学分别读一读所拿的生字。
摘苹果
把生字的左右两部分或上下两部分，分别写在半个苹果上，打乱贴在一颗大苹果树上，要求孩子在限定的时间、思考、判断，分别组成新字，如果正确无误并读对了字音，就把“苹果”送给他。
动一动，记一记。
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁。如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。因为“看”是由手的变形和“目”组长的。这样具体有形象，孩子们记得更牢了。
（3） 多媒体识字。
现代教学手段介入教学，发挥了让人意想不到的作用。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。
利用课件识字
利用多媒体课件让学生体会并理解识字，学生也极感兴趣。如学习“粉红”一词，我用电脑做了课件，一朵粉红的荷花，通过演示，使学生清楚了什么是粉红色的，也深深地记住了这个词。
因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的形式出现，音、行、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意是学生学习的兴趣更加浓厚。
此外，在教学中我还经常结合儿歌识字，图片识字换偏旁识字，创设具体的情境识字……这些丰富多彩的识字方法，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。
二.生活中多渠道识字。
《语文课程标准》明确提出：语文学习的资源和实践机会是无处不在的，无时不有的。语文课程应该是开放的富有创新活力的，哪里有生活，那里就可以进行语文学习。因此，我认为识字不再是单纯的围绕课文进行，而是要从学生实际出发，充分利用他们已有的生活经验，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。为此我设计了和学生生活密切联系的各种识字活动。
（1）引导学生在生活中识字。
汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而形成的，它与人们的生活息息相关。在识字教学中，我有意识地进行这方面引导。例如：让学生做同学通讯录，互相认名字；和同学收集一些广告牌、商标、包装盒……在语文课上交流；组织学生到外面的世界去看看，在路上看路牌、标语、广告牌等等进行识字……这些活动的实施，把学生从课内识字引向课外识字。这样对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，使学生受益匪浅。
（2）雪板剪贴报，自制剪贴本。
在鼓励学生从不同的渠道自主学习生字的时候，我也在思考一个问题，就是如何把学生的识字成果收集起来，掌握学生的识字情况。
我要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，用过的包装盒上，将自己学过的字剪下来，制成一份简单的剪贴报、剪贴本，将剪贴本收集起来，定期举行小组交流或全班交流，这样一来，养成了学生识字贴报的好习惯，学生的识字量增加了，巩固率提高了，也为以后的自主阅读打下了基础。
可见，只要教师善于发现，注重引导，日常生活中的师资资源无处不在，无时不有。拓宽识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动置于真实的生活之中，使学生的学习活动与生活融为一体。
识字是低年级教学的重点，让我们共同努力，积极探索识字方法，激发学生学习的识字兴趣，拓宽学生识字渠道，切实提高学生的识字效率，培养学生的识字能力。
