九年级化学中分子、原子概念教学的探究

李宁,女,六安市霍邱县第三中学,13865705786

摘要：分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子是较为困难的。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。

关键词：分子、原子概念，教学，模型认知能力

正文:

     分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。后续学习中的原子，离子等都是从本节重点的分子引出的，是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

该课题包含两大部分内容：物质由微观粒子构成以及分子可以分为原子。第一部分物质由微观粒子构成包括：物质由分子、原子、离子等微观粒子构成；分子的质量和体积都很小；分子在不停运动；分子之间有间隔。第二部分分子可以分为原子包括：分子、原子的概念。从微观角度区分分子和原子。

    由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

    九年级学生已具备了一定的逻辑推理能力，学会通过分析一种物质可无限被分割而推理得出物质都是由不连续的粒子构成的；根据生活中的宏观现象(如物质的热胀冷缩、扩散现象)推理得出构成物质的分子(或原子)的性质[分子(或原子)间有间隔、分子(或原子)是在永不停息运动着的]，并能用微粒的观点解释一些生活中常见的现象。

    分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子是较为困难的。为了帮助学生理解，本节课借助交多媒体使学生更加清楚明了的学习分子的基本性质，并会用分子的观点解释日常生活中的一些现象。在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

    绪言里提及阿伏加德罗的分子假说奠定了原子——分子论的基础，课前布置任务让学生自己查阅资料了解阿伏加德罗。授课过程中，灵活运用讲授法、小组讨论法、提问法、探究法。教学中通过设计情境：氧化汞和受热分解和氢气在氯气中燃烧的微观模拟动画，通过动画观察在化学变化中分子和原子是怎样变化的。利用问题引导学生思考：1、怎么用分子解释物理变化和化学变化？

2、什么是分子？

3、分子和原子之间有什么联系？

4、原子在化学变化中有没有分成更小的粒子？什么是原子？

5、分子和原子的区别是什么？

6、化学变化的实质是什么？

    通过对比过氧化氢和水通电分解微观模拟动画，初步学会从微观角度认识物质的变化。通过对过氧化氢分解的微观动画分析，理解分子的概念。通过氧化汞受热分解和氢气在氯气中燃烧的认识过程，初步建立化学变化的实质的认识模型。通过对分子和原子的理解，初步建立“物质是世界的，物质是可分的”观点。达到学科素养目标的需要。

    通过微观模拟动画的分析，理解分子和原子的概念以及化学变化中分子和原子的变化情况，培养学生从不同角度认识变化的能力。建构微观模型与证据的关联，学生能过理解化学变化的实质，通过氧化汞受热分解和氢气在氯气中燃烧，培养学生的模型认知能力。

氧化汞受热分解和氢气在氯气中的燃烧的微观模拟动画

 

水的蒸发                  过氧化氢的分解

   利用分子的观点解释物理变化和化学变化：

物理变化，分子本身没有改变;

化学变化，物质的分子变成了其他分子。

    由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身不变；在发生化学变化时，物质的分子会变成其他物质的分子，即分子不变，物质的化学性质不变，分子改变，物质的化学性质也随之改变。

自然引入问题什么是分子呢？

    学生经过思考得到认知：分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的粒子。分子改变，化学性质改变

展示 O₂   H₂   CO₂   NH₃ 分子模型

 

分子和原子之间有什么关系？分子由原子构成，有些分子由同种原子构成，有些分子由不同种原子构成

 演示氧化汞受热分解的微观模拟动画

同学们观看氧化汞受热的微观模拟动画，思考原子在化学变化中有没有分成更小的粒子？什么是原子？

 

原子在化学变化中没有分成更小的粒子，原子是最小的粒子

    学生由八年级物理的学习知道，原子还可以分为原子核和核外电子，原子核中有质子和中子，所以原子不是最小的粒子。修改为原子是化学变化中的最小粒子了。

     在化学变化中，反应物氧化汞分子发生了怎样的变化？构成氧化汞分子的汞原子核氧原子发生了怎样的变化？反应生成的物质氧气和汞分别是由什么微粒构成的物质？

 

氧化汞分子先变成汞原子和氧原子，两个氧原子结合生成了氧气分子，两个汞原子没有结合。生成物氧气是由分子构成的，汞是由原子构成的。

 

 

1、物质由分子、原子、离子等微观粒子构成。

2、分子的质量和体积都很小。

3、分子在不停运动着，要求学生能解释日常生活中的某些现象，如“墙内开花 墙外香"、“糖溶化”等现象；温度越高，运动越快，要求学生理解“湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快” 、“糖在热水中溶化更快”等现象。

4、分子之间有间隔，固体、液体、气体分子间隔依次增大，且物质的热胀冷缩 是因为分子间隔遇热变大，遇冷缩小。要求学生理解物质的三态变化只是分子间隔 的改变，而分子本身和分子大小是不变的。

5、分子是由原子构成的；原子是化学变化中的最小粒子；分子是保持物质化学性质的最小粒子(在由分子构成的物质中)。以氧化汞在加热条件下分解为氧气和汞单质为例，要求学生理解在化学变化中，分子发生改变，而原子本身不变；学生能解释水蒸发后化学性质不变。

6、在由分子构成的物质中，能区分纯净物和混合物。会根据图示判断哪些是纯净物，哪些是混合物.

7、分子与原子的区别和联系。

    学生们的讨论非常热烈，积极性很高，各抒己见，借助大家的智慧，最后引入了分子的概念，总结出了分子的性质。通过这样由现象到本质，由感性到理性的理解的教学，比较顺利地完成了分子概念的学习。

     在学习分子的概念之后，设计了一个家庭小实验，让学生根据学习的知识预测实验结果，并且解释实验现象。实验内容如下：用三个一次性杯子，分别装入少量的白酒、白醋和凉白开水，让家人通过不品尝味道的方式，简单地辨别三个杯子中装的分别是什么？ 这个实验非常简单易操作，没有危险性，学生们的积极性很高。 通过实验证明了“分子是在不停地运动”的性质。正因为分子这个性质，人们才能闻到酒味、醋味，而白开水是无味的，所以很容易地辨别出了三个杯中各是什么物质。 通过这种简易实验，激发了学生们的兴趣，在帮助学生巩固分子概念知识的同时，也培养了学生的问题意识和独立思考能力，取得了比较理想的学习效果。

     由此例不难看出，化学小实验能够充分利用学生强烈的好奇心和求知欲，促使学生运用化学中的原子、分子等概念知识分析探讨实验现象的本质，达到学以致用的目的，真正做到在应用中学习，在学习中思考，完善微粒概念知识结构。

     学生学会用微粒的观点学习化学，通过观察，想象，类比，模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，认识物质的微粒性，理解有关物质构成的围观概念，能够运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。

 

参考文献：刘知新《化学教学论》

《义务教育化学课程标准》(2011年版)

《九年级化学上册》(人民教育出版社,2012)

九年级化学中分子、原子概念教学的探究

李宁,女,六安市霍邱县第三中学,13865705786

摘要：分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子是较为困难的。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。

关键词：分子、原子概念，教学，模型认知能力

正文:

     分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。后续学习中的原子，离子等都是从本节重点的分子引出的，是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

该课题包含两大部分内容：物质由微观粒子构成以及分子可以分为原子。第一部分物质由微观粒子构成包括：物质由分子、原子、离子等微观粒子构成；分子的质量和体积都很小；分子在不停运动；分子之间有间隔。第二部分分子可以分为原子包括：分子、原子的概念。从微观角度区分分子和原子。

    由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

    九年级学生已具备了一定的逻辑推理能力，学会通过分析一种物质可无限被分割而推理得出物质都是由不连续的粒子构成的；根据生活中的宏观现象(如物质的热胀冷缩、扩散现象)推理得出构成物质的分子(或原子)的性质[分子(或原子)间有间隔、分子(或原子)是在永不停息运动着的]，并能用微粒的观点解释一些生活中常见的现象。

    分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子是较为困难的。为了帮助学生理解，本节课借助交多媒体使学生更加清楚明了的学习分子的基本性质，并会用分子的观点解释日常生活中的一些现象。在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

    绪言里提及阿伏加德罗的分子假说奠定了原子——分子论的基础，课前布置任务让学生自己查阅资料了解阿伏加德罗。授课过程中，灵活运用讲授法、小组讨论法、提问法、探究法。教学中通过设计情境：氧化汞和受热分解和氢气在氯气中燃烧的微观模拟动画，通过动画观察在化学变化中分子和原子是怎样变化的。利用问题引导学生思考：1、怎么用分子解释物理变化和化学变化？

2、什么是分子？

3、分子和原子之间有什么联系？

4、原子在化学变化中有没有分成更小的粒子？什么是原子？

5、分子和原子的区别是什么？

6、化学变化的实质是什么？

    通过对比过氧化氢和水通电分解微观模拟动画，初步学会从微观角度认识物质的变化。通过对过氧化氢分解的微观动画分析，理解分子的概念。通过氧化汞受热分解和氢气在氯气中燃烧的认识过程，初步建立化学变化的实质的认识模型。通过对分子和原子的理解，初步建立“物质是世界的，物质是可分的”观点。达到学科素养目标的需要。

    通过微观模拟动画的分析，理解分子和原子的概念以及化学变化中分子和原子的变化情况，培养学生从不同角度认识变化的能力。建构微观模型与证据的关联，学生能过理解化学变化的实质，通过氧化汞受热分解和氢气在氯气中燃烧，培养学生的模型认知能力。

氧化汞受热分解和氢气在氯气中的燃烧的微观模拟动画

 

水的蒸发                  过氧化氢的分解

   利用分子的观点解释物理变化和化学变化：

物理变化，分子本身没有改变;

化学变化，物质的分子变成了其他分子。

    由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身不变；在发生化学变化时，物质的分子会变成其他物质的分子，即分子不变，物质的化学性质不变，分子改变，物质的化学性质也随之改变。

自然引入问题什么是分子呢？

    学生经过思考得到认知：分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的粒子。分子改变，化学性质改变

展示 O₂   H₂   CO₂   NH₃ 分子模型

 

分子和原子之间有什么关系？分子由原子构成，有些分子由同种原子构成，有些分子由不同种原子构成

 演示氧化汞受热分解的微观模拟动画

同学们观看氧化汞受热的微观模拟动画，思考原子在化学变化中有没有分成更小的粒子？什么是原子？

 

原子在化学变化中没有分成更小的粒子，原子是最小的粒子

    学生由八年级物理的学习知道，原子还可以分为原子核和核外电子，原子核中有质子和中子，所以原子不是最小的粒子。修改为原子是化学变化中的最小粒子了。

     在化学变化中，反应物氧化汞分子发生了怎样的变化？构成氧化汞分子的汞原子核氧原子发生了怎样的变化？反应生成的物质氧气和汞分别是由什么微粒构成的物质？

 

氧化汞分子先变成汞原子和氧原子，两个氧原子结合生成了氧气分子，两个汞原子没有结合。生成物氧气是由分子构成的，汞是由原子构成的。

 

 

1、物质由分子、原子、离子等微观粒子构成。

2、分子的质量和体积都很小。

3、分子在不停运动着，要求学生能解释日常生活中的某些现象，如“墙内开花 墙外香"、“糖溶化”等现象；温度越高，运动越快，要求学生理解“湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快” 、“糖在热水中溶化更快”等现象。

4、分子之间有间隔，固体、液体、气体分子间隔依次增大，且物质的热胀冷缩 是因为分子间隔遇热变大，遇冷缩小。要求学生理解物质的三态变化只是分子间隔 的改变，而分子本身和分子大小是不变的。

5、分子是由原子构成的；原子是化学变化中的最小粒子；分子是保持物质化学性质的最小粒子(在由分子构成的物质中)。以氧化汞在加热条件下分解为氧气和汞单质为例，要求学生理解在化学变化中，分子发生改变，而原子本身不变；学生能解释水蒸发后化学性质不变。

6、在由分子构成的物质中，能区分纯净物和混合物。会根据图示判断哪些是纯净物，哪些是混合物.

7、分子与原子的区别和联系。

    学生们的讨论非常热烈，积极性很高，各抒己见，借助大家的智慧，最后引入了分子的概念，总结出了分子的性质。通过这样由现象到本质，由感性到理性的理解的教学，比较顺利地完成了分子概念的学习。

     在学习分子的概念之后，设计了一个家庭小实验，让学生根据学习的知识预测实验结果，并且解释实验现象。实验内容如下：用三个一次性杯子，分别装入少量的白酒、白醋和凉白开水，让家人通过不品尝味道的方式，简单地辨别三个杯子中装的分别是什么？ 这个实验非常简单易操作，没有危险性，学生们的积极性很高。 通过实验证明了“分子是在不停地运动”的性质。正因为分子这个性质，人们才能闻到酒味、醋味，而白开水是无味的，所以很容易地辨别出了三个杯中各是什么物质。 通过这种简易实验，激发了学生们的兴趣，在帮助学生巩固分子概念知识的同时，也培养了学生的问题意识和独立思考能力，取得了比较理想的学习效果。

     由此例不难看出，化学小实验能够充分利用学生强烈的好奇心和求知欲，促使学生运用化学中的原子、分子等概念知识分析探讨实验现象的本质，达到学以致用的目的，真正做到在应用中学习，在学习中思考，完善微粒概念知识结构。

     学生学会用微粒的观点学习化学，通过观察，想象，类比，模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，认识物质的微粒性，理解有关物质构成的围观概念，能够运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。

 

参考文献：刘知新《化学教学论》

《义务教育化学课程标准》(2011年版)

《九年级化学上册》(人民教育出版社,2012)