个性是指一个人的精神面貌，它是一个人在适应或改变现实生活中形成的各种意识倾向和心理特性所构成的动力系统。个性是由性格和能力构成的，教育教学中，不能忽视发展学生个性。下面我从以下几个方面谈谈自己的做法：

一、发现学生个性闪光点，培养学生兴趣

学生个性差异是存在距离的，如观察力、想象力、表达力、操作技能等方面都存在差异，教师对他们应全方位的扫描，发现学生自身优点特长的闪光点，在教育教学中发挥他们各自的特长。

维果茨基说过：“每个学生都存在着现有的和潜在的两种水平。它们之间是最近发展区。教学时，必须从两种差异水平出发，才能不断建立巩固新的发展区。”教育是把学生的想象变为现实，栽培和发展学生的特长，为他们提供条件创设机会，发展他们的丰富的潜能，激发学生的学习兴趣，教师在教学中起画龙点睛的作用，发挥学生主体作用，让学生自我解疑、自我实践、自我评价。学生应从事自己喜爱的活动，有各自的学习目标。教师无框框、无威胁，提高学生自学自练的技能。教师是学生活动兴趣的搭台者、询问者、合作者。

二、利用学生个性特点，培养学习自信心

在教学中我发现每个学生都有强烈的表现欲，都能为别人做榜样的而自豪，都想在伙伴面前表现自己的才华，如：学校举办绘画比赛，我要求学生积极参加，从学生的表情上看都在暗下决心，准备苦练，奋力争先。看来教师适时抓住机会，让学生充分表现，激发他们学习的兴趣，端正其学习态度，增强其学习信心，才能使学生素质得到根本提高。

三、结合学生个性，培养自我管理能力

我发现学生个性特征会出现某些矛盾，并表现在行动上，有的学生关心集体，希望老师、学生给予好评，教师如果表扬不及时，就会使他们产生逆反心理，从而疏远集体，甚至产生破坏集体荣誉的念头；有的同学在学校认真学习，热爱劳动，可在家里表现却相反，正所谓家活懒外活勤，在学校可以完成各项任务，可在家里油瓶倒了也不扶，这类学生没有把劳动与美德培养联系起来。应该加强劳动动机和目的的教育，要求学生学会自理，自己的事自己办，帮助父母干力所能及的家务。

性格是人对事物的态度和行为方式概括化和定型化的结果，性格可以决定人的价值观、世界观，决定人的命运。青少年性格可逆性很大，为了促使学生培养良好的性格，教师只要在课堂教学中突出学生的主体地位，在管理方法上突出学生的自立自强的能力 ，把握时机，调动学生学习的积极性，就能全面促进学生生动、活泼、健康地发展。