读本﹒思考﹒交流﹒发展

凌兴洁

（安庆市宿松县汇口镇中心小学，daijianju118@）

摘  要：人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，是学生核心素养中最基本的一个——阅读素养。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。各个学科的学习都离不开阅读，本文以《思品》教学为例，展开讨论。

关键词：读本，思考，交流，发展

引  言

教材是教师教和学生学的主要课本，是教师进行教学，学生获得系统知识、发展智力、提高思想觉悟的重要工具。教师应该充分使用好思品课本这个“本本”，在进行教学活动时，要注重对学生阅读品德课本能力的培养，教给学生一些阅读、理解思品课本的方法，丰富学生的文化知识，培养学生的道德情操。下面从读本、思考、交流、发展几个方面谈一点教学方法。

一、读本

阅读是学生最基本的学习活动，阅读能力是学习能力的基础。苏霍姆林斯基说过:“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”对于小学生来说，他们阅读能力较差，如何引导学生学会阅读教材，对提高学生获取新知识的能力、提高自身素质都有着十分重要的意义。根据思品课本的特点和小学生的实际，一是抓标题。标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。单元有单元的标题，课有课题，每一目有每一目的标题。抓住各种标题，就等于把握了课本内容最主要的东西。思品课本在编写上采用不同的字体：黑体字、楷体字、宋体字。黑体字是标题，楷体字是要讲的主要内容，宋体字是楷体字的延伸，它与楷体字一起构成了课本的正文。阅读时，我们既要区别不同字体内容的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，把知识点吃透。二是找准关键词。所谓“关键词”，就是指课文中能突出地揭示概念或特征的一些词语。教材中的关键词是很多的，例如“就是、最、首要、前提、基础、关键、核心”等都属于“关键词”。它们在课文中起到画龙点睛的作用。例如“工厂就是生产各式各样的工业产品的地方”、“交通运输一般是指用车、船、飞机等把人或物从一个地方运到另一个地方”等，只要我们抓住了这些关键词，就可以很容易地理解课本中的词语。教师在教学中可以让学生在课本上对关键词做出标注，这样就能更好地掌握知识点。

二、思考

课堂教学要激发学生阅读的成就感，从而调动其积极性。在课堂教学中，通过创设情境，提出问题，引导学生自学教材内容。带着问题去阅读课文，可以使阅读变成一个有准备的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高学生独立思考、解决问题的能力。我们阅读思品课本时要围绕确立的中心，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题，有目的地阅读教材。例如，在学习“交通问题带来的思考”知识时，可以事先把问题呈现给学生，汽车污染是交通的一大问题。那么，它究竟给我们带来了什么？面对这个问题，我们该怎么办呢？又如在进行“钱该怎样花”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容提出问题。不少学生很快就能提出“哪些钱是必须花的？”，“哪些钱是可花可不花的？”，“怎样花钱？”这三个问题，并且能够运用教材中的有关知识进行回答。其次学生发现问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定，多给学生鼓励赞赏，让学生敢想、敢说。让学生带着这些问题阅读课文，形成初步的认识，然后经过课堂教学加深理解，就可以轻松地掌握知识。让学生带着问题去阅读，从而增强阅读的目的性，提高阅读的效率。

三、交流

思品课程标准指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此在教学中可引入合作、竞争机制，把全班学生分成几个学习小组，各小组分别由老师分配不同或相同的阅读任务，各小组派出代表，回答老师设置的问题，小组其他成员可以积极补充，通过小组成员合作完成阅读任务。各小组完成任务之后，老师进行点评，对表现好的小组进行表扬，增强小组合作的荣誉感和阅读的成就感。对表现不佳的小组，要指明其存在的不足，分析其原因，并给出下次阅读的改进措施。如在教学“生命使世界美丽”知识时，一上课就让学生看课件，欣赏一些具有生命的图片，比如：树、花、鸟、鱼等，让学生充分感受美丽，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，有了沙尘暴，小动物们高兴不起来了，小河哭了，生命在哀咽。接着屏幕上提出课本中的问题：如果没有了生命，我们的生活会变得怎样呢？没有生命的世界会是一个怎样的世界？学生的心灵受到了极大的感动，于是学生就开始七嘴八舌地讨论起来了。这一场面引起学生的思考，对它们的启发很大，教育很大，学生深深感到爱护生命，每个人都有责任，于是各小组中你说我说，全部都参与开来了。通过利用组内合作与组间竞争的力量，集众人智慧，提高了阅读的有效性，推动了高效课堂的构建。

四、发展

教学中还要进行必要的阅读延伸。学生的心灵犹如一块白布，是无比纯洁的，教师在思品教学过程中，要重视通过读本的教学来塑造孩子美好的心灵，培养良好的品德。如在“社会呼唤诚信”教学中，先用课件播放《曾子杀猪》的片段，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对课本中的“一诺千金”和“言必信，行必正”等有了较为深刻的理解，也明白了人与人、单位与单位、国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样严重的后果。人的情感是可以相互感染的，教师要充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使美好的情感相互感染、不断增强。一位思品教师在上课时，先组织学生看了一个教学小品片断，其内容是同学因为一点小事而生气了，然后组织学生讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，并且经常生气不但容易得病，而且还会影响到人与人之间的关系，大家都不喜欢常生气和脾气不好的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之星”的评选，凡是在宽容、大度、乐观等方面有较大进步的同学，就能得到一个这样的称号，并且他的名字还要被写在学习园地的光荣榜上。这样，就在班级中营造了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本没有了。可见，在小学思品课教学中，通过培养学生道德认识的教学，对培养他们良好的道德品质是有很大帮助的。

总之，在思品课中运用“读本、思考、交流、发展”教学方法是我们培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个有效的手段之一，我们要运用多种教学方法，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，在欢乐中健康成长，真正做到寓教于乐，切实提高学生的思想道德素质，促进学生各种基本素质的协调、和谐发展，最终实现素质教育的目标。

参考文献

著作类

[1]《义务教育品德与社会课程标准》，〔2011年版）。

文章类

[2]游永东：《学思结合 知行统一—品德与社会课程教学有效性的几点思考》，《福建基础教育研究》2011年第12期。