谈谈农村的小学科学课
郑海娥
(汇口中小,295620054@)
摘 要:本文分析了农村小学科学课程的现状并给出了一些适合农村的小学科学课程教学方法。
关键词:农村,小学科学,课程教学
小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。《小学课程标准》提出总目标:通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
但是,就目前的农村学校来说,科学课在老师和学生的心目中的地位较属于一门副学科,同时教师觉得传授知识较难,学生认为太抽象、不好理解。教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。高耗低效,缺乏策略。
而且相对来说就科学方面的书籍(针对科学教材)相对较少,甚至是寥寥无几,虽有一部分但对教材帮助时微乎甚微,学校针对前阶段教学质量抽测分析报告及平时的教学实际情况,我们发现:在科学课上没有系统的书本参考,没有足够的资料供学生阅读,没有很好地做好课前准备,没有足够的时间留给学生自主学习,学习的效果很不够理想。
小学科学课程的任职教师大多数学校的科学课程教师中绝大部分是兼职教师。 科学课程教师中拥有大专学历和中师学历的较多,本科学历的较少,还有少数高中学历和少量民办转正教师;只有少数的科学课程教师是理科出身,而绝大多数的科学课程教师均没有科学专业的文凭,属于“半路出家”。这可能是现在的中师、高校中均没有设置“科学”这个专业的原因,此外,近一半的小学科学课程教师从未受过任何的专业培训;绝大多数科学课程教师都是学校指定,并且科学课程属于兼任课程。并且大多数小学科学课程可采用的教学方式是由教师主讲,学生只需要听记就可以,整堂课采用的是满堂灌的方法,原本生动活泼、培养学生动手能力、创造能力、思维能力、充满有趣实验的课程被一张嘴一枝笔所代替,学生根本无法体会科学的强大魅力。
虽然农村的小学科学课的现状不容乐观,但是,我们也可以苦中作乐,探索到适合我们农村学校自己的独特的教学方法。
在农村小学,孩子们的科学知识相对比较缺乏,所以课本上的知识对孩子的吸引力很大。我们老师必须重视孩子的求知欲,保护好孩子的好奇心。所以每堂课我们必须去重视和精心准备,利用尽可能可以利用的方式去帮助学生学习科学道理,哪怕是科学课中最简单最容易明白的科学知识。例如在观察水的性质,也许是让孩子用眼睛看一看、鼻子闻一闻、舌头尝一尝,这些简单的探索和发现就会引发学生很大的学习兴趣,所以作为教育者不能去忽视这些简单的环节,我们必须把科学课堂落到实处,充分满足孩子们的好奇心。
那么,我们是不是可以因地制宜开辟实验场所呢?答案是肯定的。小学科学实践课的实验场所不能局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。
教师亦可以巧妙引导,创设良好的教学氛围。小学生的直观思维还远远强于抽象思维,他们感官上获的得愉悦性,能有效地激起他们学习的积极性,所以要充分挖掘教材中激发学生兴趣的因素,充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂上我们要经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设学习情境,启迪学生提出问题,形成良好的学习动机。例如在学习《太阳与生活》这一单元中的《认识太阳》一课时,讲课前我先给同学们讲了一些关于太阳的古老传说,给他们讲了《后羿射日》的小故事,给太阳披上了神秘的色彩,同学们听的津津有味,都迫不及待的想知道更多的关于太阳的知识,于是本堂课同学们学习兴趣高涨,教学效果极好。当学生在心理上有了安全感、愉悦感时,就会毫无顾忌地敢想、敢说、敢为,但我们也要适时地、灵活地引导学生有序地进行探索,不可包办代替,引导学生在动手、动嘴之前先动脑。实验不一定做到一次成功,要鼓励他们持之以恒,要引导他们从失败中找到原因,找到改进的措施,最终取得试验成功。
我们必须着力培养学生自主探究能力。做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教《点亮我的小灯泡》一课时,老师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小灯泡发光,而是提出疑问:“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去一比谁最快让小灯泡发光,既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。
我们还要善于利用多媒体技术和农村远程教育工程的资源。随着科学技术的飞速发展,现代化教育技术应运而生,多媒体也走进了农村小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段,农村远程教育工程的资源为我们提供了与科学课程相适应的教学资源。例如“浮力”这个内容,学生对浮力容易理解,但要让学生明确浮力的实质,却是一个难点,如果按照一般的方法进行讲授,不能激起学生的兴趣,容易造成学习上的障碍.我在教学中先播放一段事先剪辑好的录象:一群小朋友在顽皮球,不小心皮球掉进了一个小洞里,小洞较深.我让同学们想,怎样取出皮球呢?同学们议论纷纷,大多数同学都是用水灌入洞中,让皮球浮起来.然后我接着问:假如不是皮球,而是铁球呢?还能用水吗?同学们再一次议论起来.这时候已经充分激起了学生的兴趣,我再通过演示实验,收到了很好的教学效果它能将无声的文字变成有形的画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标。
其实科学就在我们身边,从现在开始,教孩子做一个细心的人。从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物,观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子……观察植物的一生。观察我们周围的小动物,观察土壤,空气,水,电;观察云,雾,雨、雪、霜、风……观察我们吃的食物,了解食物包装上的信息;观察家中的电器,观看星空的变化,月相的轮回……让孩子用眼睛去发现他们的与众不同。让他们去欣赏四季的花,尝尝四季的果实,感受四季的来去……