小学音乐教学中如何有效运用多媒体技术
柯国荣
(汇口镇中心小学,519322005@)
摘 要:在音乐教学中运用多媒体技术,有利于优化教学的过程,提高音乐教学质量。在小学音乐课堂中利用多媒体,利用其形象生动的特点,为学生提供了一种声音、文字、图像相结合而富于变化的学习情境,调动起学生的多种感官,激发学生的好奇心,引导学生积极主动地参与到音乐学习中去。
关键词:多媒体技术,情境,情趣
引 言
音乐是一门充满感情的艺术,同时,它又是讲究形式结构的艺术。在音乐教学应当努力注意将音乐的情感和形式进行有机地统一。在小学音乐教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体,运用到歌唱、音乐欣赏及节奏教学中,以此来帮助学生熟悉歌词,理解乐曲性质和内容,感知音乐的节奏和力度等,并创设良好的音乐环境氛围,培养学生对音乐的兴趣和爱好。多媒体改变了传统的教学模式,使小学生既受到感情的陶冶,又获得形式技巧的训练,音乐审美素质得到全面地提高,其具体表现在以下几个方面:
一、利用多媒体设计音乐情境,激发学生审美情趣
儿童音乐是情感性艺术,学生对音乐的感受,理解,往往需借助“情”,设计具体、生动、形象的童话情境,可以进一步激发学生审美情趣,使他们在轻松愉悦中获得知识。
在学习歌曲《国旗国旗真美丽》一课时,作者利用多媒体技术,建立一个了“升国旗的广场”,能传出升国旗时富有节奏感的奇妙动听的声音,并展现这样一个学生升国旗的情境,让学生倾听声音,在节奏方面做出反应(读或拍),激发了学生的审美情趣,通过铿锵豪迈的音乐来培养孩子们的爱国情结。
歌曲《粉刷匠》描绘了粉刷匠愉快劳动的生动情景,作者用幻灯片将这一情景再现出来,展现出一个正待装修的大房子,一些小粉刷匠戴着帽子,拿着刷子在屏幕上跟着音乐粉刷房子。这样的情境使学生身临其境,感受到劳动带给人们的喜悦,并接触与之相应的节奏,引导学生担当歌曲中的角色,为理解歌曲,掌握技能奠定了基础。在音乐教学中通过情境的创设,以情感为纽带,引导学生入情、动情、移情,在情感的陶冶中,体会节奏,掌握节奏,使儿童的音乐素养得到全面的提高。
在教唱《小雨沙沙》这首歌时,根据歌词以及书本上的图画,作者制作了一幅动画,然后根据动画绘声绘色地讲道:春天里,春雨下,春雨淅沥沥,春雨沙沙沙,绿柳条飘飘,嫩绿芽在笑,雨水滋润种子,种子发了芽,你看柳条在飘舞,你听种子在说话,哎呀呀,雨水真甜,哎呦呦我要发芽,哎呀呀我要出土,哎呦呦,我要快快长大,外面的世界真美丽,外面的世界真大呀,春天的景色多美……种子喝到了甜甜的雨水,一个个从土里钻了出来,它们高兴地唱起了歌(播放歌曲,引导学生感受故事情境)。在教学过程中,结合看动画,听录音及老师生动形象的描绘,向学生再现了一幅春天的自然美景,学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨,绿柳条在空中飘舞,种子竟破土而出的一派春意盎然的景象。通过想象,学生很容易识记歌词的内容。这样运用生动的动画,富有感情色彩的语言描绘,在教学过程中就把学生的注意力高度集中起来,既培养了学生的想象力,又激发了学生的学习兴趣。
二、由抽象化为形象,用动态代替静态
文字和音符对低年级的小朋友来说是非常抽象的,如果用形象生动的图画(或动画)来表达文字和音符,由抽象化为形象,动态取代静态,就更容易让小朋友们感知,更符合低年级学生的认知特点。如:歌词—门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数:24678。赶鸭老爷爷,胡子白花花,唱呀唱着家乡戏,还会说笑话……教师根据歌词内容,将门前、大桥下、鸭子、放学路上的小朋友、老爷爷等组合的图片展示给学生,让学生看图片理解记忆歌词。这样收到了很好的识记效果,以前需要花较长时间记忆的歌词,现在很快就能记下来了。
《闪烁的小星星》对于刚上一年级的小朋友来说,要一字一句唱好这首歌并非易事,为了使学生更容易理解并学唱《闪烁的小星星》,作者运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计一张幻灯片,插入歌曲,幻灯片根据歌词进行变换,“闪烁的小星、满天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太阳、飞动的乌鸦……”学生在新奇喜悦的氛围中观看图片,聆听歌曲,不知不觉就掌握、理解了歌词。为了训练小朋友的强弱感知,作者把歌词下添上相应的星星图片,大星星要唱得声音高,小星星要唱得声音低,使学生对音的强弱有了一个初步的认识。
三、编讲故事,观察画面,欣赏音乐,再现情境
在音乐教学中要充分利用图片、音像、动画等直观教具,借助形象生动、富有感染力的教学语言,再现歌曲情境,让学生充分感知,激发学生的学习热情,是学生加深对歌曲的理解。
《什么动物出来玩》这首歌活泼有趣,根据歌词的内容,作者试编了一个故事。首先展现一张大森林的幻灯片,绘声绘色地讲述:在一个阳光明媚的下午,大森林里欢歌笑语,非常热闹。原来,是小动物们都想出来晒太阳,全都出来玩儿了。听,什么动物出来玩儿,它的声音那么悦耳,动听?请它也为我们唱支歌吧(播放小鸟叫声)。谁也跟着小鸟来了?(播放猫的叫声)还有哪些动物出来玩儿呢?教师播放代表各种动物形象的音乐,学生仔细辨认。通过生动形象的描绘,配上形象的动物图片,以及大森林的场景,让学生置身于阳光明媚的大森林午后,使学生有一种身在其中的感觉。这样,学生不仅能很快理解歌词,感受到音乐的形象,又受到了美的熏陶,并且能培养学生积极参与音乐活动的兴趣,使学生更加乐于学习音乐。
四、运用多媒体技术创设游戏情境,在玩中学,在动中练
小学生尤其是一年级小朋友特别活泼、爱动,让孩子们在“玩中学,学中玩”,寓教于乐,小学音乐教学能收到事半功倍的效果。
上例《什么动物出来玩》在设计中,作者还准备了一个游戏环节。制作幻灯片,插入歌曲,请学生戴上动物头饰,听这首音乐,当听到哪个动物出来玩时,戴上那个动物头饰的小朋友就要从座位上站起来,学动物的叫声并模仿动物的形象,然后这个小朋友要邀请全班同学一起来模仿叫声和动作,跟唱歌词。
《小青蛙找家》是一节以节奏教学为重点的唱游课,通过“小青蛙蹦蹦跳跳找家”这样一种活泼的教学形式,反复播放音乐,当音乐播放:
1)、2/4 × ×│× ×│× ×│× ×‖
跳 跳,呱 呱,跳 跳,呱 呱
2)、2/4 ×× ×│×× ×│×× ×│×× ×‖
跳跳 跳,呱呱 呱,跳跳 跳,呱呱 呱
学生做律动,按歌曲的节奏模仿青蛙往前跳并且学着青蛙呱呱叫,全班同学一起去“找家”。这样就把节奏训练和乐理知识通过多媒体设计成一个自己找家的小游戏,既符合一年级小朋友的身心发展特点,又激发了孩子们学习音乐的积极性、主动性、参与性,使学生在轻松愉快的游玩中训练了音乐技能,学会了歌曲;在活泼、欢快的律动中培养了乐感。