《教育的细节与大节》读书笔记
王金双 2021.03
为了充实和提高自己,利用寒假期间认真拜读了李冲锋所著的《教育的细节与大节》。该书是作者根据自己十余年教育思考的汇总,既关注了教育是什么,教育对人成长的作用,教育对人生的意义,教育与社会的关系,教师如何成为专业人士和如何有尊严地教等大节问题,也关注如何上好课,如何关注课堂教学中的学生的课堂表现、纪律等细节问题。全书共划分为七个部分:教育是什么、以学定教、置身课堂、关注成长、反思学习、教师之业、教育于世。层层深挖教育的本质,探索合理正确的教育方式,以及如何成为优秀的教育者。
一、教育是什么
开篇作者利用英国首相中小学学习和赏识教育的倡导者周弘女儿两个事例,阐述了:教育最可怕的就是对孩子失去信心,就是学生自己没有了信心。说明只要做父母和做教师的在思想深处、内心深处为孩子的发展留出空间,孩子就会对自己有信心,就会朝着无限可能的空间发展。阐述教育需要信心,信心是教育的重要力量,需要教师要对教育由信心、要对自己有信心、对学生要有信心,同时教育要给予学生信心。我们要慢慢培养教育的信心,培养对学生的信心,培养学生的自信。从而要明确我们要相信教育、相信自己、相信学生。
大部分学生都非常信任教师的,在他们的眼中,老师就是赋予他们知识的源泉,是满足他们求知欲和好奇心的力量。作为教师我们在追求效率的同时,也需要耐心,教育需要耐心,需要我们要耐心等待。要磨炼自己的性子,修炼自己的耐心。信任学生,要耐心地向学生讲解、耐心地等待学生回答、耐心地聆听学生回答、耐心地给学生解惑、耐心地等待学生转变。
二、以学定教
孔子的“有教无类”在今天可以更好地理解为“因材施教”,但因各种原因,“因材施教”更多时候演变为“因类施教”,把教育归结为分类管理:抓两头,放中间,将每个学生的个性差异进行分类,其实这种状态就是等于放弃了那些成绩平平的学生,而这些其实是以老师为关注点和重心的,没有以学生为主体和关注点。改变教育理念,强化对学生的研究,灵活多变地施教才是真正实现因材施教的途径。
教师的本质是教书育人,讲究言传身教,言语固然是我们最重要的教育手段,但行不言之教是一种教育的大境界,教育不仅仅靠老师言语传教,还要靠学生的躬行体悟。教师的教育智慧来自于书本,来自于言语的听说,也来自于教师对自然、人生、社会的体悟,只有在对各种事物的学习与体悟中,教师才能升华出智慧,才能不断提升自己的教育智慧,向着“不言之教”方向努力。
教师在教学中要掌控好教学的三个阶段:首先教师学好传授知识和技能给学生,其次教师传授学生学习,即授之以渔,最后是引导学生自主学习,实现知识和能力的迁移。在这个教学过程中,我们教师不能做“人云亦云”的教师,而是要使自己能够知识渊博、见多识广,灵活运用顺势引导与造势引导,准确把握教学规律,针对实际的学生学情,多准备几套教学方案,选择适当的方法,在有限的教学时间内实现有效教学,乃至高效教学,进而逐渐创造属于自己的教学知识体系和自己教学方法、教学风格。
三、置身课堂
目前教育的主阵地是课堂,我们教师在课堂上要明确教学目标、突出教育主题、主线清晰、内容集中、节奏要紧凑,在课堂教学中要面向全体学生,要以饱满的精神状态,精心设计的教学情境,营造教学情境,把握“课场”、控制“课势”,优先照顾积极主动的学生,主动调动不积极的学生,给予每个学生发展的机会,兼顾各种学生的学习积极性,真正实现教育公平,充分调动每个学生的积极性。课堂教学中不必要每时每刻都要积极热闹,课堂教学中很多时候也需要学生进行深思、进行回味反思的必要的沉默安静时刻,是学生智力上、情感上和精神上的参与。
每个学生都是不同的,同样在课堂教学中会经常出现不和谐的音调,我们教师要根据出现的不和谐的声音情况进行深挖细究其中的根本原因,进行区别对待合理处理,如对于需要教师关注的学生故意大声、怪腔等,那么我们就先注意给予他们必要的关注;对于想积极参与而故意插嘴、抢答、意外的提问或回答等,首先要理解他们不礼貌行为的动机,在给予他们机会的同时注意提醒他们也要注意纪律和礼貌,维护他们的参与权;而对于出于对授课乏味、拖堂等的抗议行为,我们教师就需要改进自己的授课方式方法,同时对于一些行为也要向学生进行解释,不可一味地“龙颜虎威”的压制。当然对于那些一味以调皮为乐、习惯性迟到等行为就不可一味地予以宽容,必要时还是要究其根本原因进行批评教育。
四、关注成长
教育的目的是为了让学生更加充实和成长,教育应该让学生能够走在轻盈的路上,而不是背着沉重的包袱蹒跚迈步。我们需要消除对学习的功利心理,消除单纯的为了学习而读“书”,更不能单纯地以作业、试卷上的“成绩”一味地否定,要以一种“肯定思维”保护、激发学生的学习兴趣和信心,解放学生,规范学生,让学生能够在期望实现的过程中学会克制与调节、体会成功与喜悦,学会为了实现目标自觉主动地不懈努力。
五、反思学习
学习是一种修行,可以改变人的心智模式、人生态度、个人修养、气质性情,进而改变人的人生际遇。教育是一种动态过程,要师生之间相互适应和对话交流来进行的,作为教师不仅自己要具备学习和反思思维和习惯,同时也要注意培养学生的反思和批判能力。但是学生有差异,同样地区也有差异,地方性知识也是有差异的,因此在教育教学中我们教师是引导学习者学习,要培养和锻炼学生的悟性,提倡原生态阅读,消除因地理原因对原文产生的误解。要从心理上使学生感受到学习的成功与快乐,从心里认可学习。
六、教师之业
教师是学生的引导辅助者,是学生初期的模仿崇拜者,因此作为一名教师除具备教学能力知识水平外,还要求“不跪着教”,要以高姿态出现在课堂上,不因任何原因向不良现象低头,必须要“有尊严地教”。教师本身就是课程,教师自身的修养、知识、行为举止等都会渗透到课堂教学中,教师不仅是学术上的导师,还人格上导师。教师专业关注点应当从起始的关注教材和自我转向关注细节关注学生,最终形成长远的不在场的影响阶段。
七、教育于世
教育应该是解放人的事业,应该让学生感受如沐春风,让学生热爱知识及其载体—书本。一直以来都是要求教师要热爱学生,爱是一种不断变化的情感,是具体而真实的,是要有基础的!教师对学生的爱是建立在学生的表现的基础上的,是建立在师生互动的基础上的,既要给我们教师爱学生的理由,也要给教师不爱学生的空间与余地。
学校的教育阶段只是学生一生的初始,学校教育给予学生增长知识、技能的同时,还应该使学生受到和得到社会化教育,以使学生尽快成长成熟、适应社会要求、适应时代的发展和解决学校教育中的一些问题。但也要注意避免将学校社会化、营业化,即将学校变为一种知识与金钱交易的场所。
都说“知识改变命运”,但必须看清,教育对人命运的改变具有相当大的隐蔽性,在一定程度上,被改变的命运掌握在更大的更无形的社会制度那里。而教育给予学生的是具备更强大的身体、更强大的精神力量,让学生具备不断进行价值意义构建的能力、不断自我更新的能力和不断自我超越的能力。
《教育的细节与大节》是作者根据自己十余年教育思考的汇总,也给予我更多对教育的意义、教育中问题的感悟和细节等感悟和反思。