《现代教学理论与有效教学模式》读书笔记

王金双  2020.02

受新冠肺炎疫情影响，利用这个超长的寒假，我安心认真地读完了周成海的《现代教学理论与有效教学模式》一书。作者曾经工作在中学教学一线，对一线教学的现状与问题，一线教师的关注与需求都较为了解。全书的前半部分阐述了现代教学理论，后半部分讨论的是有效教学模式。

一、现代教学的学习论基础

认知主义是现代学习理论的主流，而构建主义则是学习理论的最新发展。

认知主义学习理论认为人的认识是外界刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。主要的代表性人物及其观点有：

瑞士著名心理学家和教育家皮亚杰的“图式”：当学习者从类似事件的多次经验中抽取出其共同元素时，便形成了图式，将环境纳入已有图式中就是同化，而学习者为适应环境调整自己的图式叫顺应。

美国著名心理学家与教育家：掌握学科特点和提倡发现学习。

美国心理学家奥苏伯尔：有意义学习理论，指以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的适当观念建立起实质和非人为的联系。认为要实现有意义学习必须具备三个基本条件：一是学生具有一种有意义学习的心向；二是学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础；三是学习内容本身具有潜在的意义。

构建主义学习理论认为知识既非来着主体，也非来自客体，而是在主体与客体之间的相互作用过程中建构出来的。学习者依靠自身建构自己的知识；新的学习依赖于已有的知识经验；有意义的学习发生于真实的任务和情境之中；社会性互动能够促进学习。在课堂教学中，学生是学习主体；注重师生、生生之间的互动；注重问题情境的创设；注重学生形成对知识的真正理解。

对有效教学的研究，国内外学者已有比较深入的研究，许多研究者都提出了有效教学的一些原则。如鲍里奇在《有效教学方法》提到的有效教学至关重要的五种教学行为，美国教育、多样性和高质量研究中心历经5年时间研究后提出的有效教学的5大原则，斯坦芬在《教学原理》中提出有效教学的十大原则等。通过对比国内外学者对有效教学的研究以及他们提出的有效教学的一些原则，结合时代发展的需求和现实实际情况，总结归纳现代有效教学的一些基本特征，避免出现与前者相重复的研究和走过的弯路，实现有效的有效教学的科学研究。

二、现代教学理论：

现代教学认为学生是具有主体性、独特性的有情感、有权利的人，而教师在教学中作为促进者、对话者、价值引领者和反思者、伦理者。

现代教学价值观目标内容包括基本的人类价值、精神价值、道德价值和社会与政治价值。而要落实这些价值观目标，要求教师要做到以下几点：具有培植学生价值观的自觉意识；在教学中做出榜样示范；要结合教学内容进行价值观引导；采取有助于培植积极价值观的教学形式。同时教师在教学中要规避“回避”“误导”“封闭”“灌输”。

考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，所以明确的教学目标是教学有效的前提，是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。

有效教学的目的是促进学生的发展，所追求的目标就是把教学看作一个完整的人的发展的教育活动，而这个目标的实现不是靠说教体现的，是体现在整个教学过程之中。“教学过程是教师向学生传递教养内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教养内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。合作学习是成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。互动、合作更重要的反映了课堂教学的本质，描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。

 有效教学是学生高度参与的教学，“教学过程不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系，而是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程。”教学过程是一个互动合作的过程，互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。所以让学生的学习成为有意义的学习，作为主体的学生的参与与合作是必不可少的，主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种亢奋、投入的状态，而且只有在与他人合作过程中，主动加工那些有意义的信息，才能取得最佳效果。

三、有效教学与教学模式

有效教学是指教师通过教学过程成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。即教养与教育的辩证统一。

有效学习是最优化教学策略实施的教学，有效教学所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。现代教学方法的理论的研究为我们提供了许多具体有针对性的教学策略，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。有效教学是促进学生深层理解的教学，真正的学习意味着学生要采用“深入”的方法，不仅记忆知识，还要求学习者理解知识，学会运用知识解决问题，加深对事物的领悟。此外，有效教学是三维目标统一的教学，这是区别以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的、道德的基本态度。当教学所授受的学习内容及目的在掌握这些内容的学习活动本身，实际上会产生教育的效果，这就是教学中的教育。

教育是人的灵魂的教育，而非理论知识和认识的堆积。有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。