《学生有效学习与教师专业发展》读书笔记
王金双 2020.08
暑假期间读完了惠恭健、王聚元主编的《学生有效学习与教师专业发展—初中化学》一书,全书分为四个专题,分别讲述了学生有效学习与教师的专业理论及师德提升、专业知识拓展、学科教学能力提高及教师教学研究水平提升的相互作用的关联:学生的有效学习促进了教师专业理念的提升,教师的专业理念的提升保障了学生的有效学习。
教师教育的基石和精髓是终身教育理念,时代对教师的要求越来越高,对教师专业发展的要求也在不断提速,过去,人们常用“给学生一碗水,教师得有一桶水”对教师的知识水平提出要求。今天这种“一桶水”的观念已经受到摒弃,取而代之的源源不断“活水”观念——“问渠那得清如许,为有源头活水来”。“活水”观念的基础是终身教育和终身学习思想。强调终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。教师只有不断学习,才能不断适应发展和变化的时代要求。
一、提升教师专业理念及师德
1、教师要树立正确的教育三观和培养师德师风:
教育观,初中化学教师的教育观包括:化学课程既要提高学生的智力品质,又要提高学生的非智力水平的课程观、培养学生终身学习的愿望和能力,使学生热爱科学,乐于学习,学会学习的学习观、突出科学探究,把学生学习方式的转变放在重要的地位的教学观和注重多样化的学习评价方式的评价观
学生观,学生是独特的人,学生是发展的人,学生是能发挥主体性的人。要尊重学生的差异性。个性,相信每个孩子的内在潜能。教师可以从以下两个方面来激发学生的创新意识,充分挖掘学生的发展潜能,最终促进学生学习的有效性:宽容对待学生,营造宽松的学习氛围;合理地重塑知识,体验科学的发现过程。
教师观:开发资源,成为学生学习过程的组织者;改进教法,成为学生学习过程的引导者;捕捉生成,成为学生学习过程的促进者。
教师要养成热爱教育,让学生乐学、爱学;为人师表,提升道德品质;严谨治学,促进师生共同进步的良好的个人修养。形成尊重学生个性化学习,平等对待每位学生,信任学生的学习能力,重视学生学习的全面发展,激发学生的求知欲与学习积极性,营造适宜的学习氛围的正确的教育教学态度与行为。
2、教师要注重培养专业能力和业务水平
要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律,不断探索适合学生愉悦学习的好的教育教学模式,向同行的老师学习他们先进的教育教学方法和先进经验,提高自己的业务能力。认真钻研教材,写好每一课教案,上好每一堂课,多听其他同事的课,多学习别的优点和长处,不断反思自己的课堂。另外,在业余时间多学习信息技术,掌握多媒体电化教学手段,以适应新课改教学的要求。
3、要培养提高学生有效学习行为与意识
学生有效学习集中表现在其学习的质量上,学生的学习质量是教育质量的核心,教育质量,从学生来讲,除了学业水平,也应包括情感、态度与价值观,包括学习的能力、学习的情感、学习的兴趣,包括后续发展的各种动力和潜能。
教师应当认识到,教与学是相辅相成、师生高度互动的过程,课堂教学不是由教师的力量来推动授课的进程,而是借助学生的力量来创造教学的。教师的角色定位是为学生营造自由的学习氛围,理解学生的需求,引导学生的思考,辅导学生的活动。他们把学生看作自主的、有足够认知能力和思维能力的人,有着与教师不同的体验、道德标准和人生准则。因此,提高学生学习的质量,要让学生成为学习的主体,学校要培养全面发展的人,就必须以学生为主体,学生应该得到最大限度的尊重,即便他们现在并不完美,并不成熟,但那是他们以自己的经验为基础,是真正属于他们自己的学习和成长的。
在我们实现学生有效学习的过程中,我们的专业知识、教育理论、教研水平也在不断提升。在教育教学中,我们自己要树立优良的学风、刻苦钻研业务,不断学习更新教育教学理念和规律;研究学生的实际情况和知识水平,不断探索适合学生的教学模式,向同事、同行学习先进的教学方法,提高自己的业务能力;教书育人,我们不仅仅要在课堂上进行,同时也要积极培养提高学生自我反思、自主探究的动力和能力;作为教师,我们还要勤于动笔,将自己在教育教学中的点点滴滴教育教学经验、成果和经历记录下来,优点、亮点予以保留并发扬拓展,改正缺点,完善不足。积小成大,不断改进自己的教育教学方式,提高自己的教育教学业务能力和水平。
教师专业发展是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新问题、新情况,掌握其特点,发现其规律,尽职尽责做好我们工作,完成我们肩负的神圣历史使命。