摘要：近年来，随着农村去城市务工人员的增多，出现了越来越多的留守儿童，他们由于长期与父母分居两地，产生了情感的缺失，加之学校教育的不当和社会环境的不良影响，从而使他们出现了不同程度的心理问题，因此帮助他们正确处理学习、生活和人际关系，培养他们健全的人格和良好的心理素质，开展留守儿童的心理健康教育已刻不容缓，势在必行。
关键词：留守儿童 心理健康 教育
近年来，社会的进步推动了经济的发展，也带来了家庭问题的复杂化，随着农村去城市务工人员的增多，出现了越来越多的留守儿童，他们因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱，依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。从而导致了约80%以上留守儿童出现了心理问题。大多表现在以下三个方面：
一、学习方面
少数农村留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数农村留守儿童进取心不强，对学习没有兴趣，纪律涣散，上课不认真听讲，作业拖拉，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，严重的还出现了逃学和辍学现象。
二、生活方面
农村留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。另外，有些留守儿童还养成了吸烟喝酒等不良的行为习惯，严重的还会做出自伤、甚至轻生的行为。
三、人际交往方面
由于农村留守儿童大多在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的孩子在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。在人际交往中往往会出现害羞、局促、不安、尴尬笨拙等异常反应。
探究其原因，大多是由于家庭情感的缺失，学校教育的不当，以及社会环境的不良影响造成的。
一、家庭情感的缺失
很多家长外出务工后，就把孩子托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管。一方面农村的老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任；而另一方面留守儿童由于长期与父母分居两地，产生了情感缺失和心理的失衡。因此他们心理脆弱、逃避困难，产生畸形心态。
二、学校教育的不当
虽然素质教育人人叫好，但应试教育却依然大行其道，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，还是使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、听话的学生身上；而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，则关心较少，而这一部分学生中，大多数是留守儿童。他们在应试的达摩克利斯剑之下，整日惶惶不安，心事重重。于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就像野草一样滋生、蔓延。
三、社会环境的不良影响
目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，那些不健康的暴力影视内容，和有些小市民的拜金主义、个人主义，都对留守儿童造成不良的影响。
俗话说“心病还需心药医”，因此，要帮助他们正确处理学习、生活和人际关系，培养他们健全的人格和良好的心理素质。我们必须要对症下药，开展留守儿童的心理健康教育已刻不容缓，势在必行。
一、加强对家长的指导和帮助，让父母做好家庭教育工作
留守儿童虽然与父母相隔两地，但父母还是会经常与孩子进行交流沟通的。事实证明，家庭教育有时候比学校教育效果更佳。但是农村的家长很少学过教育学、心理学知识，他们不懂得如何科学的教育孩子。因此，应加强对家长的指导和帮助，可以通过电话、视频等定期开展家长座谈会、培训会。让家长在与子女联系的过程中不要只谈生活，只关注孩子的物质生活，而应该全面了解孩子的心理、身体和学习等情况，并时时关注孩子的情感动态，真正的做好家庭教育工作，对出现的问题及时予以疏导，让孩子确实感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母时的孤独感和无助感。
二、全面提高教师素质，利用专业知识帮助留守儿童
学校要贯彻“以学生为本”的教育宗旨，摒弃应试教育只重成绩的传统观念， 应重视留守儿童的心理教育。学校要对教师广泛开展心理学知识的培训，使每位教师都能掌握心理健康的基本知识，在日常生活中与留守儿童建立和谐友爱的师生关系，时刻把握留守儿童的心理活动和情感动态，利用专业的知识辅导他们，当他们遇到困难和挫折时及时进行心理干预和情感疏导，帮助他们排解情感上的困难和疑惑，以保证他们健康快乐的成长。
三、学校可开设专门的心理健康课程和校园心理咨询室
学校可以开设专门的心理健康课程，在心理健康教育课中对留守儿童进行心理训练和心理指导，介绍一些预防和缓解心理压力的好方法，教会他们一些自我调节情绪的好方法，以提高他们的抗挫折能力和自我心理的调节能力，激发他们的进步、创新、求学的热情。另外，学校还可以组建校园心理咨询室。运用心理咨询技术中的“咨询诊断---矫正治疗---反馈养成”三个阶段实施，扫除留守儿童原有的心理障碍，使他们都能达到情绪健康、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。
四、各地政府及教育部门要努力营造健康向上的育人环境
政府及教育部门要加强对学校周边环境的管理工作，努力改善农村学校周边环境，动员社会各方面的力量，为留守儿童创建一个安全良好的社会大环境。政府还要加大学校的师资配备，让学校有更多的教师和时间投入到培养农村留守儿童良好的心理健康工作中去，联合社会力量完善农村留守儿童帮扶机制，解决农村留守儿童的生活、学习等方面的困难，让全社会都来培养农村留守儿童健康的心理，促进农村留守儿童健康成长。
五、建立家庭、学校、社会合作的心理教育网络
为了让农村留守儿童拥有健康的心理，家庭、学校、社会应该携起手来，共同为孩子营造良好的成长环境。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社会共同合作的心理教育网络，共同参与到农村留守儿童的心理健康教育体系中来，促进农村留守儿童的心理健康发展。
总之，随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，他们是我们的未来，是我们的希望，开展农村留守儿童的心理健康教育，将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。让我们都为农村留守儿童的心理健康教育贡献一份力量吧！
参考文献:
1.浅谈农村留守儿童心理健康教育对策
《文理导航：教育研究与实践》 2014年 第4期 黄凤芹
2.浅谈农村留守儿童心理健康教育问题
《科学咨询》 2013年 第18期 李亿
3.浅谈农村留守儿童心理健康教育研究
《小作家选刊：教学交流》 2013年 第9期 陈廷芳
4.留守儿童心理健康问题的分析及对策
《文学界(理论版)》 2012年 第8期 魏倩
