科学.激励.高效

——谈语文课堂教学的有效评价

   《语文课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的一种重要方式。课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价作为师生交流的有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。我们该如何有效运用课堂评价，从而激发学生热情，提高学生课堂学习效率，焕发出课堂的生命力呢？那么，如何实施有效的课堂评价呢？我认为要做到以下的几点：

一、评价应真诚热情，注重激励性

    第思多惠说：“教学的艺术部在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。激励性的言语似一滴滴露珠,能滋润学生渴望赏识的心田;如一座桥梁,可通向学生盼望启迪的心灵;更像一盏明灯,指引学生循着光明不断奋进;激励性的言语是孩子们的阳光,是课堂的生命，激励性评价极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性,提高了课堂教学效果。在开学初，坐在第一排的谭敬轩上语文课时，他的样子虽然是认真听讲，但除了全班朗读时能听到他的声音，就再也不会听到他的什么话了。在上《一个小村庄的故事》这篇课文时，当引导学生探究“树木在锋利的斧子下还变成了什么时？”“椅子、桌子……”回答声此起彼伏。“谁能像课文里的句子一样完整的说说？”话刚说完，一只小手高高的举起。我赶紧点了他的名字。在结结巴巴的回答完问题后，他忐忑不安地坐下了。“老师终于听到你勇敢的声音了，希望以后还能听到你更多精彩的回答，今天你进步了一大截，继续努力，进步一定会更大。”课堂上他再也不见他躲闪的目光。过了一个星期，他爸爸说他回家的时候说老师表扬他了。激励性评价在评价的技巧上，注重人文关怀，既减轻了学生的心理负担、点燃学生智慧的火花，又使他们感到一种满足，一种驱动。这样学生会增强学习动机，主动探索而不畏困难。

二、评价须因人而异，注重针对性

    评价不应是惟考试论的、标准化的、惟一的，而应该是个性思考的、开放的、是一种文化氛围。这就要求要全面地去评价每一个孩子。要善于发现、分析和总结孩子的点点滴滴，一切为孩子的快乐成长而努力。教师应该承认学生的差异性、尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的、和谐的人际关系。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂教学活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进认知的形成和发展。对在教学中，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应以参与者、合作者的身份与学生展开具有相互作用的对话，用宽容的眼光去理解孩子，教师的评价语宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他劳动成果的尊重与赏识，从而增强他们继续探索、超越自我的信心。面对学生错误的理解，要有针对性的选择评价，如可以从他积极回答、肯发表自己的看法方面着重评价，不仅能保护学生的自尊心，还培养了学生自信的个性品质。

三、评价时间应灵活，注重成效性

    苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。在课堂教学中为了充分调动全体学生参与评价的积极性，通常情况下，对学生的发言教师应及时运用激励性语言进行评价，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对文本的学习，提高课堂教学效果。但是，当一个开放性话题或一个富有挑战性的问题提出后，应采用延时评价策略，通过调控，暂时延缓评价，使学生能在从容自由的氛围中积极思考，诱发新颖而有意义的独特想法。比如在教学《一个小村庄的故事》时，我让学生联系生活实际，梳理锋利的斧子与人们的幸福生活之间有什么关系，大部分学生都是用课文里的句子来回答：用锋利的斧子砍树做成家具，房子、犁等。这时我不忙于下结论，而是留下较充足的时间，让学生再思考、再讨论。经过一番深入探究，学生们说出了更多独特的例子：人们做的房子旧了，就上山砍树造新房、甚至有的还说到有人没钱了，就砍树做成衣柜拿去卖……既理解人们砍树的随意心理，又为后面课文的理解做好了铺垫，收到了较好的教学效果。教学中延时评价为不同学生提供了较为充分的参与学习的时间，符合学生的成就动机，有利于促进学生独立思考，发展分析综合的能力。

四、评价要适而有度，突出科学性

    课堂教学中，评价的目标是激发和调动学生学习的积极性和创造性，使课堂散发出迷人的人文气息，焕发出醉人的生命活力。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识、技巧等方面的优点加以激励性和肯定性评价。虽然激励性评价可以让他信心倍增，但学生解决了一些非常容易的任务或在课堂上的回答出现非常大的偏差时，如果不进行否定性的评价，对他们错误的回答不进行正确的引导，必然使学生在此起彼伏的掌声中，逐渐退去了应有的喜悦，丢失了是非准则，丧失了判断能力，渐渐地迷失了自我。适时的运用否定性评价能让学生发现不足，知道对错，明白努力的方向，同时还能提高学生的心理素质、增强学生的耐挫力，是学生发展中不可缺少的一股力量。

    总之，课堂评价的运用是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。成功的课堂评价，能催生出美好融洽的师生之情，点化出和谐理想的课堂氛围，使师生在课堂上共同成长。我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展。