网络环境下的语文阅读教学指导
内容提要：
网络的产生和存在对中学语文教学造成了极大的冲击，但同时也提供了广阔的机遇，如何借助网络资源来指导学生的语文学习尤其是阅读教学，是一个新鲜而大有可为的问题。引导学生带着三种意识——批判意识、理性意识和结合意识，运用九种精读泛读的阅读方法——整体感知法、理清思路法、概括要点法、筛选信息法、揣摩语言法、探讨领会法、分析评价法、撰写论文法、读书笔记法来培养学生的多种意识、能力，是本文要结合教学实际力求解决和实现的目标。
关键词：
网络环境 语文 阅读教学
“语文的外延就是生活。”而高中学生接触最多的就是家庭、学校和网络生活，而网络应该是他们最喜欢的、最着迷的。网络的产生大大地甚至是彻底地改变了人们的沟通、消费、写作、阅读……的方式，很多学生因为沉溺于网络游戏等各种虚拟空间而不能自拔，面对纷繁复杂、精华与糟粕并存的网络世界，如何指导、引导学生利用好网络资源已成为一个不容回避的、迫在眉睫的社会话题，教师更应该义不容辞的走在引导者的前列。但是网络与语文教学并不是水火不容的关系，《普通高中语文课程标准》中就明确提及对网络的借助和利用——“课程资源的利用与开发”章节中“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，等等”。因此，如何借助网络环境指导高中生的语文学习，尤其是阅读教学是一个新鲜而大有可为的问题。
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求。它遵循共同基础与多样选择相统一的原则，促进学生均衡而有个性地发展，全面提高学生的语文素养。它突出了语文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在课堂内外的阅读教学中，教师应该指导学生对作品产生某些感受、理解、体验的“碰撞”，使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，他们对作品的理解也就存在差异，况且作品本身的含义多元化，所以过去那种单一的或一成不变的教学思想模式已经不能适用于新的环境和要求。
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”
面对网络世界，要使学生们有能力来应对并有所收获，我认为必须强化他们的三种意识：
一是批判的意识。网络本身鱼龙混杂，五彩缤纷，“乱花渐欲迷人眼”，学生需要运用鲁迅先生所说的“拿来主义”——有所区别，有所取舍，取其精华去其糟粕，放开眼光，运用脑髓，自己来拿。否则就会只见游戏不见知识，甚至满眼满腹黄赌毒了……游戏、视频、阅读都是如此。
二是理性意识。只有理性的指引才会帮助学生运用批判的眼光，才会在网络上与他人平等交流、合理宣泄、不盲从、不煽动、……有了理性也就不致于出现逃课去网吧玩游戏，在家开电脑“查资料”结果查资料用了五分钟，玩游戏用了三个小时的一类现象。
三是结合意识。语文教材阅读是主，网络阅读是辅；教材要多精读，网络要多泛读；网络阅读要与书本阅读相结合，要与社会现实相结合，要进的去、出的来。
有了意识的指引，对于多如牛毛的网络文学在选择之后的阅读也要讲究阅读的方法，要授学生以“渔”——指导参与阅读教学法。该法是对传统阅读教学法的挑战和颠覆，它在《新课程标准》的指导下诞生并赋予教学新的视野。
1.整体感知法。教师指导工作为：确定阅读内容及阅读时间，提供整体感知的参考方法。学生参与活动为：运用教师提供的方法或自己独特的方法，把握文章的基本内容和文章主旨。师生交流整体感知的方法。
2.理清思路法。教师指导工作为：提问作者是按照怎样的思路来写的？提供理清思路的方法。学生参与活动为：运用教师提供的方法或自己独特的方法弄清作者先写什么，接着写什么，最后写什么，为什么这样写？师生交流理清思路的方法。
3.概括要点法。教师指导工作为：确定概括内容（文章或语段），讲解概括要点的方法。学生参与活动为：学生运用方法概括文章或语段的内容要点。师生交流概括要点的方法。
4.筛选信息法。教师讲解筛选信息的基本方法，提出问题让学生训练。学生带着问题运用所学的方法或自己的方法阅读文章解决问题。师生交流筛选信息的方法。
5.揣摩语言法。教师提供文章、语段、句子、词语的揣摩方法，并提出相关问题，让学生带着问题阅读。学生运用方法或自己的方法阅读相关内容解决问题。师生共同交流揣摩语言的方法。
6.探讨领会法。教师从内容和形式两方面提供给学生探讨领会的方法，并安排一定的练习。学生运用方法或自己的方法阅读相关内容解决问题。师生交流该方法。
7.分析评价法。教师提供对文章思想内容、写作技巧、语言特色等分析评价的方法，并以具体的文章进行训练，要求要以正确的立场、观点评判文章，评价要有理有据，评价要尽量具体，要大处着眼，小处入手。学生根据提示参与阅读。师生交流分析评价法。
8.读书笔记法。此种方法是促进学生养成良好阅读习惯的较佳方法。教师讲解读书笔记法的重要性，提供学习的方法，并提供文章和书籍训练。学生运用此法或自己的方法，参与到阅读之中。学生互评，师生交流方法。
9.撰写论文法。此法和读书笔记法都是以写促读的良好方法。教师介绍一般论文的写作方法，并以具体的文章来指导学生通过写论文来阅读文章。学生则反复深入的阅读文章并查阅一定的资料撰写论文。学生互评，师生交流看法观点。
当然，在实际操作过程中，教师要密切关注每一种方法的学习情况，并且要注意方法与方法之间的联系。从每一种方法来看，是一个独立完整的系统，从这九种方法来看，又是一个更大的系统。在教学过程中，教师也要作为一个学生，认真地听学生讲解。学生在教学时，老师可以分组让他们在小组内轮流讲解自己的方法、体验，并请其中讲解较好的学生在课堂上授课。
由此可见，指导参与阅读教学法在动态的教学中注重保护并培养学生的问题意识、情感体验。而教师要积极参与到学生的学习中，以学生为本，做引导学生质疑解难的引导者与组织者。
指导参与阅读教学法充分显示了教学过程中以学生发展为本的价值取向，突出地展示了《语文课程标准》的教学要求。《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
借助网络环境开展的阅读教学在形式上可以灵活多变，（一）指导学生进入聊天室与同班同学进行阅读交流，各抒己见，畅所欲言，课代表做好发言统计和精品发言整理，老师对学生发言进行必要的监督和点评。（二）指导学生在社区论坛上发表作品，比如青岛新闻网的“青青岛社区”的J区“情感生活”栏内的“文学原创”板块。同学们在网络教室内对同学的作品进行点评。此外，还可以鼓励学生找笔友，鼓励他们进行多地文化的交流，既可以提高自身的阅读、写作水平，又可以开阔视野。（三）互相推荐精品网络文学，建立个人博客或QQ空间，转载分享优美作品，发表个人精作。比如2009年“网络文学十年盘点”十佳优秀作品揭晓：《此间的少年》《成都，今夜请将我遗忘》《新宋》《窃明》《韦帅望的江湖》《尘缘》《家园》《紫川》《无家》《脸谱》。
开展网络背景下的阅读教学指导的意义何在呢？
第一、培养学生的问题意识和探究意识。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”提出问题比解决问题更重要，网络鼓励个性化的见解，鼓励创新和标新立异，而学生对网络持久的兴趣自然会使他们长期沉浸其中去发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。实现《普通高中语文课程标准》在五个方面的发展，即积累与整合，感受与鉴赏，思考与领悟，应用与拓展，发现与创新。
第二、培养学生主动学习和终身学习的意识。当代著名物理学家、诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”网络将陪伴学生终生，随着阅读内容的日日更新、网络技术的突飞猛进和社会竞争的日益加剧都将使年轻一代紧随网络步伐，日日关注，月月进步，年年反思，终身学习！
第三培养、提高学生沟通、合作、共享和准确表达的能力。无论是如今的“地球村”，还是未来的“宇宙村”，都需要一些普适性的品性和能力，网络能为同学们提供这样一些锻炼的机会和平台。
第四拓展学生眼界，陶冶情操，身心健康成长。正如《普通高中语文课程标准》所言“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。”
