巧用信息技术 创新语文教学
何向群
( 六安市霍山县白莲岩中心小学 2020961712@qq.com)
摘要: “巧用信息技术,创新语文教学.”必须遵循学生的认知规律,把握语文教育的特点,聚焦核心素养,优化教学环节,改进教与学的方式。运用媒体资源,快乐预习,梳理信息;运用教育装备,创设情境,激发学习兴趣;运用教学课件,聚焦课文重点,增强熏陶感染的效果;利用网络平台,拓宽语文实践运用的空间,丰富语言积累,夯实文化基础。
关键词: 信息技术 语文教学 核心素养 课程资源
引言
为了适应教育信息化、现代化的需要,促进学生核心素养的发展,我们要积极探索信息技术与语文教学有效整合的路径和方法,巧用信息技术,创新语文教学。有效运用信息技术,能够改变教与学的方式,为语文教育教学注入新的源头活水。
一、运用媒体资源 快乐预习
课前快乐预习,对于发展学生的学习能力、提高语文素养,具有重要的意义。在信息技术与语文教学有效融合的今天,我们要指导学生合理运用多种媒体资源,进行课前预习,发展自主学习能力。
利用网络,跨越时空,了解背景,能够使学生亲近文本内容。小学语文课本中有的课文内容由于年代久远,学生们会感到茫然和陌生,加大了学习的难度。比如《郑和远航》这篇课文,介绍的人物和故事距今600多年,学生对郑和及其远航的壮举了解甚少。为了帮助学生了解郑和远航的时代背景,激发学习兴趣,渗透爱国主义教育,增强民族自豪感,课前指导学生上网阅读介绍郑和及其远航概况的文字、查看相关的图片资料。利用网络,学生们对郑和及其远航的过程进行初步的了解,心中自然会涌起对郑和的敬佩之情,对当时我们国家的航海技术感到骄傲和自豪,激发学习兴趣。
利用媒体设备,播放配音朗读,有效提高学生的朗读水平。把课文读正确、读流利,初步感知课文内容,是学生预习的主要目标。在课前预习中,要求学生练习朗读,是我们语文教师的一般做法,至于怎样朗读,很多时候我们对学生朗读的指导不是很规范,影响了学生朗读的效果。课前通过示范朗读,学生模仿朗读,能够帮助学生把课文读正确、读流利。通过正确、流利的自主朗读,学生能够初步感知文本内容。在预习古诗和现代诗歌的时候,利用现代媒体设备,示范朗读,让学生感知诗句的节奏和韵律,把课文读得抑扬顿挫,达到正确、流利,为课堂教学奠定基础。
二、运用教育装备 创设教学情境
创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,是上好语文课的重要前提。运用信息技术创设教学情境,要根据课文内容的特点和学生的认知规律,创新形式,丰富内容。
播放视频,再现场景。对于以描写人物、叙述故事等内容为主的课文,通过截取、组合相关视频,再现当时的场景,能够营造学习氛围,激发学生的学习兴趣。《永远的白衣战士》是一篇感人至深的课文。为了帮助学生了解“非典”的危害,感知叶欣舍己为人、抗击非典、抢救病人的高大形象。在导入新课的时候,适当播放人们抗击非典的视频:急促高亢的乐曲、奔走忙碌的医生、痛苦呻吟的非典患者……能够让学生们直观地认识到非典的危害、白衣战士的无私无畏。学生怀着对叶欣的敬佩和怀念之情开始新课的学习,会收到事半功倍的效果。
呈现画面,由景入文。对于描写自然风光、介绍风土人情等题材的课文,通过课件呈现文中描写的美丽景色,能够吸引学生的注意力,在观赏美景的同时,激发学生的向往之情,调动学生学习的积极性。《黄山奇松》、《泉城》等课文,字里行间里流露出作者对祖国大好河山的喜爱之情。教学时,适当运用课件,展示与课文内容密切相关的景色画面,能够激发学生学习课文的兴趣。比如用课件呈现“迎客松”、“送客松” 、“趵突泉”等著名景点,通过观察欣赏,学生们会感到赏心悦目,油然而生向往之情,为学习课文奠定情感基调。
乐曲相伴,轻松愉悦。在语文课堂上,有效运用媒体设备,选用与课文内容相关的音乐导入新课的学习,能够活跃学生的思维,营造良好的学习氛围。《春光染绿我们双脚》是一首节奏明快的诗歌,表达了少年儿童植树造林、美化祖国的决心。教学中,通过音乐的渲染,活跃课堂气氛,让同学们和课文中的伙伴们一起分享植树造林的快乐。《让我们荡起双桨》,课文本身就是一首优美的儿童歌曲。通过音乐的播放,同学们听着优美的旋律,仿佛置身于课文的插图之中,和文中的少年朋友一起坐船划桨,感受沐浴阳光、快乐成长的喜悦。
三、运用教学课件 强化熏陶感染
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。信息技术的运用,能够充分彰显语文课程的人文内涵,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,充分发挥语文课程的育人功能。
图文结合,动漫演示,能够帮助学生理解课文的重点内容,感悟课文表达的思想感情。语文教学中,我们经常遇到这样的困惑:对于精彩句段、核心内容,无论教师怎样启发、讲解,学生还是不理解,始终是不知所云的表情。其原因是语言文字是抽象的、文中的插图是静止的,小学生的抽象概括能力、想象能力比较弱,教师的讲解、启发没有引起学生的共鸣,发挥不了教学内容对学生的熏陶感染作用。运用信息技术,利用媒体资源,这样的难点和尴尬会迎刃而解,语文课堂会柳暗花明、精彩纷呈。在《长城和运河》的教学中,如果我们仅限于课文内容的讲解,简单介绍课文中的插图,那么学生对长城和运河的感知一定是肤浅的,对劳动人民的创造力的认识也是浅显的,宏伟的工程、人间的奇迹对学生心灵的震撼会微乎其微。我们有效运用多媒体课件,在品读语言文字的过程中,呈现长城和运河的动态视频,再现劳动人民修建长城和运河的画面,将抽象的文字具体化、形象化,学生们能够直观地感受到长城和运河是人间的奇迹,我国古代劳动人民具有无穷的智慧和伟大的创造精神,作为炎黄子孙,会感到无比的骄傲和自豪。
聚焦文中的人物,再现对话场景,能够帮助学生感知人物品格,升华对人物敬佩的情感。在指导学生学习描写人物的课文时,对于课文中的人物对话,让学生分角色朗读是我们通常的做法。由于学生对课文中的人物缺乏全面深刻的了解和认识,扮演的角色并不准确,朗读的语气和语调与人物的身份不相吻合,不能很好地展示人物的内心世界,影响学生对课文中人物的认识。恰当运用多媒体,在分析人物品质的时候,呈现人物的活动视频,再现人物对话的场面,这样直观形象,增强文本内容对学生的感染效果。《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧,通过对话,表现了公仪休清正廉明的品格。教学中播放这个独幕剧,聆听公仪休陈述拒收礼物的缘由,看着公仪休光明磊落的举止,同学们一定会对公仪休清正廉明的品格产生敬佩之情,启发学生将来做一个清正廉明的好公民。
配乐朗读,欣赏画卷,能够帮助学生感知课文的语言美、意境美,培养学习语文的兴趣。在指导学生学习古诗和写景的课文时,通过课前的预习、教师的指导、启发,学生对诗句的意思、文中描写的内容有了初步的理解。再根据课文内容的特点,用课件播放视频,让学生观赏课文描写的精美画卷,结合配乐朗读,使学生们感受到学习语文是一件快乐的事情。比如用课件演示演示“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”:春天来了,到处生机勃勃,翠绿的柳枝上两个黄鹂欢快地鸣叫着;远处,一行白鹭向蓝天飞去……这样有助于学生理解、感悟诗句的语言美、意境美。
四、运用网络平台 丰富语言积累
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。信息技术的运用为学生运用语言文字进行交流沟通、吸收古今中外优秀文化、提高思想文化修养、促进自身精神成长提供了广泛而丰富的资源,拓宽了语文实践的空间。
运用媒体资源,有利于开阔学生的阅读视野,丰富语言积累。《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了具体的数量指标,比如小学1–2年级课外阅读总量不少于5万字、3–4年级课外阅读总量不少于40万字、5–6年级课外阅读总量不少于100万字…从前,很多小学生课外不喜欢读书,阅读量根本达不到课程标准规定的要求,制约了学生语文素养的提高。利用网资源和媒体设备,通过老师的指导、启发,能够培养学生的阅读兴趣,丰富语言积累。比如学习《游园不值》这首描写春天的古诗,让学生说说自己最喜欢的诗句,诗中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”会引起学生的思考,激发学生的兴趣。因为它赞美了春天生机勃勃的景色,表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。多数学生能够有条理地陈述喜欢的缘由。教师鼓励学生课下查找资料,阅读并抄写赞美春天的诗句,比一比,看看哪位学生做得好。这样启发引导,运用多种媒体资源,有效帮助学生搜集、整理赞美春天的诗句—— “天街小雨润如酥,彩色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这些优美的诗句会永远留在孩子们记忆的长河里。……这样持之以恒,学生的课外阅读自然就会丰富起来。
运用网络平台,观察学校外面的世界,描述见闻、发表看法、抒发情感,有利于提高学生的写作能力,使语言积累更加丰富。“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这是义务教育语文课程标准对学生习作提出的总目标。我们要根据课标要求,利用网络平台,指导学生及时了解国内外发生的新闻、事件,鼓励学生用自己喜欢的方式进行表达。通过视频新闻,看到我国第一艘国产航母下水的壮观场面,有的学生在日记中写道:“我国自主设计、建造的第一艘航母举行了隆重的下水仪式。高大、雄伟、壮观的国产航母,凝聚着我们中国人的智慧,展示着人民解放军捍卫世界和平的坚强决心。作为中国人,我感到高兴和自豪。我们一定要好好学习,为实现美好的中国梦贡献力量……”2017年的春天,在风景秀丽的大别山主峰白马尖脚下的大化坪镇,六安市茶谷文化节拉开了序幕。习作课上,通过播放茶谷文化节的场面,学生们在习作中表达了自己对家乡的热爱之情——春风吹醒了山川,吹绿了茶园,山清水秀的家乡如诗如画……金山药岭名茶地,竹海桑田水电乡。美丽的家乡彩旗招展,歌声嘹亮,翠绿的新茶展开双臂欢迎着四海嘉宾……有效运用信息技术,能为学生的习作注入活水,为学生的语言积累拓展空间。
运用信息技术,营造口语交际的氛围,开展口语交际活动,提高口语交际能力,是开展语文实践活动的重要内容。我们要有效运用信息技术,精心组织口语交际活动,围绕活动主题,通过生生互动、师生互动,运用语言文字进行交流沟通。比如“说说广告”的口语交际,活动之前,播放一段简练有趣的广告视频,既能激发学生参与口语交际的兴趣,又能学习一些新鲜活泼的广告用语,为学生进行“说说广告”的交际活动起到示范引领的作用。
信息技术与语文教学的融合,需要发挥教师的智慧,有选择性地灵活运用。我们不能用信息技术替代教师的启发、指导,不能把语文课变成了信息技术的展示课,不能演变成人机对话。信息技术的运用只是为语文教学服务的一种方式,只有有效、恰当地运用信息技术,发挥其辅助功能,才能充分彰显语文教学的魅力。
“巧用信息技术,创新语文教学。”是时代发展对语文教学提出的必然要求,是学生成长的内在需求。我们要自觉提高运用信息技术优化语文教学的能力,提高语文教学质量,促进学生核心素养的发展。
参考文献:
《义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社 (2011版)
《农村中小学现代远程教育过程教师培训教程》 安徽大学
《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》(小学语文)东北师范大学出版社