遵循教学规律  提高课堂效率

——对语文高效课堂教学的认识和体会

霍山县白莲岩中心小学    何向群

伴随着标准化建设的实现，我们山村小学用上了“班班通”，能够充分运用优质的教学资源，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。在小学语文教学中，如何预防语文教学有教师满堂灌变成现代教学设备满堂灌的现象，遵循语文教学规律，提高课堂高效，让课堂焕发勃勃生机，促进学生持续发展？通过参加县教研室组织开展的“实施有效教学，打造高效课堂”的课题研究与试验，我对提高课堂教学效率有了进一步的理解和体会。

一、学习课标   研读文本

2011版义务教育《语文课程标准》对语文课程的性质、教学理念、教学内容与目标、实施建议作了具体明确的阐述。《课程标准》是我们实施语文教学、进行教学研究的重要依据。无论教学条件怎样先进，要提高语文教学效率，我们一定要认真学习《课程标准》，用它引领我们的课堂教学与研究。

教科书是重要的教学资源，提高课堂教学效率的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，对照《课程标准》，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我在山村小学执教了29年的语文教学，但每次钻研一篇新的课文，总是先通读3遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，我一直坚持写详案。课堂上，我从不局限与教案执，但却不能离开文本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的环节，多花时间值得的。教师要科学设计导学案（导学单），帮助学生逐步养成自主预习、自主学习的习惯，提高独立思考、提出问题、解决问题的能力。

二、活用设备，激发兴趣

“班班通”的运用，改变了落后的教学手段，拓展了教师教和学生学的空间。有利于教师更好地创设教学情境，激发学生探究新知的兴趣。语文教学中，我根据课文内容特点，选用相应的教学资源，尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。利用网络资源创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<<郑和远航>>这篇课文时，通过视频回放，再现了郑和远航的简要过程。使学生直观地感受到船队规模宏大、大海的凶险。学生们提出了很多有价值的问题。加深了对课文的理解。

    语文教学要充分重视学生的朗读练习，通过学生正确、流利、有感情的朗读，理解课文内容，感悟文本表达的情感。为了指导学生正确朗读，我恰当地运用班班通中的示范朗读资源，对学生进行练习与指导。为了激发学生的兴趣，我经常包含深情地为学生进行示范朗读，指导学生分角色朗读。

三、把握特点  促进发展

影响课堂教学效率的因素是多方面，有学生的因素，有教学内容的因素，有教师自身的因素……其中学生的变化特点是最关键的。因为语文教学的效果如何，关键是看学生学得怎样。学生是鲜活的，是处在变化发展之中，学生与学生个体之间存在着不同的差异。我们要科学分析，把握学生的特点。小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在语文课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是常用的教学方法。例如：在教<<游园不值>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，说说院子里最美的景色是什么。在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。我们要根据学生的差异，分层教学，因材施教。

      “实施有效教学，打造高效课堂。”是课程改革中一朵美丽的浪花，是提高课堂教学效率的有益探索与尝试。在推进教育公平、成就更多孩子们人生美好梦想的今天，我们要充分运用现代化的教学设备，根据语文学科内容特点和学生的身心发展规律，创新教学方法，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

                                     2016年6月12日