培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程,要渗透于学生日常的读写实践活动之中,持之以恒地端端正正写字,实实在在做人。 目前多数基层学校是语文教师担负着指导学生“写好字”的重任。本文从三个方面浅谈我作为语文教师指导学生写好字的一些做法。
一、兴趣引导,鼓励点滴
“兴趣是最好的老师”,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰但的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣,提升学生的写字热情,增强学生的自信心,培养克服困难的毅力。
1. 书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品,名帖,引起他们的惊叹,感受到美。再辅以指点,让学生知其所以美,确立前进方向。
2. 故事幽默。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事,说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣,认识到写好字的作用,做好长期努力的心理准备。
3.举办展览。在班级内部举行写字展览活动,展而不比,减轻压力,激发学生的写字热情。
4.现场表演。这最富挑战色彩的形式,也是学生喜闻乐见的形式。由老师表演示范转化为学生自我表演,更将极大提升学生努力热情。
学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄,发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写,也不必对某个学生求大求全。因此面对学生已经高涨的兴趣,切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步,给予公允中肯的鼓励。
1 . 纵向比较,总结提高。拿学生现在水平同过去比较,看进步了多少,还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。还要帮助学生认识由于自身欣赏水平提高而认为自己写字水平无提高的现象,着手解决这种眼高手低的矛盾。
2 . 横向比较,取长补短。注意让学生与同层次有差距的同学进行比较,使他们有信心面对不足,奋力赶超。
二、探究学法,掌握规律
1.对照比较。运用这种方法,能迅速把握汉字书写的规律,突显事物的特质。临帖、读帖就是比较,使学生能发现自己字与范字的差别,养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如:常有学生将笔画较多的字写出了下格线,只需拿范字两相对照,学生定能思而得之:笔画要疏密有致,要上紧而下松。
2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题,及时分析,总结经验教训。如:有学生提出“禾木”两字做左偏旁时,为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样?学生很快发现整个字会极不协调,要么两部分相距很远,要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短,再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
3.类推验证。如学生总能接触一些前人的经验总结,不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证。在写“会”字时,给“会”字围上一圈五边形边框“”,同理,给“四”加上“”,给“天”围上“”等,让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后让学生以此类推验证其它字的结构是不是可以归结为这几种常见类型,或是它们的组合。学生在验证的成功喜悦中实践了经验、规律。
4.渗透联系。书法是一门艺术,写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画,书写要舒展时,就可以联系舞蹈动作:字就是一个人,撇捺就是人的腿脚,人跳舞时腿要绷直舒展打开,支撑整个人的平衡,撇捺也要舒展,平衡字的重心。再如理解书写流畅时可以让学生这样联想:书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样,有时急,有时缓,笔画衔接好像音符跳转要自如,不能僵化,落笔要沉稳,提笔要果断,气势要连贯。
写好字是需要悟性的,悟性从哪里来?当在积累中感悟、创新。学生循序渐进练习,熟练书写技巧,总结积累提高,就能得到触类旁通,举一反三的效果。同时他们也将变得手“巧”而心“灵”。