浅谈留守心理健康教育
叶曼
(六安市 叶集区 三元中心学校 张塘小学 邮箱610202579@)
摘要:在小学生的成长道路上或多或少都会存在一些“小插曲”,我们在重视他们文化知识汲取的同时,他们的心理教育问题也同样不容忽视,尤其是在农村的一些地区,存在着一群特殊的群体——留守儿童,而正是由于他们的特殊性,他们的心理健康教育也一直是我们关注的焦点。
关键词:留守儿童;心理健康;教育
引 言:当代的小学生,他们是祖国的未来,也是祖国的希望,他们的健康成长不仅是父母关注的中心,同时也是老师关注的重点。父母关注更多的是自己孩子的身体,而教师更要注意孩子们心理的发育与健康教育。在农村,学生不同于城市的那些孩子们,农村的学生是个特殊的群体,他们大多是留守儿童,长期见不到自己的爸爸妈妈,更不用说能得到爸妈直接的教育与关爱,而隔代教育的确存在一些问题,以至于大部分孩子养成了一些不好的习惯以及不太健康的心理发展。这些问题在我们学校也尤为凸出,接下来我就我们学校的学生情况作简单的分析。
第一 目前留守儿童心理健康存在的问题
1. 不懂得分享
由于计划生育的实行以及现代人观念的改变,大多数家庭里都只有一个孩子,而这个孩子不仅是爸妈的掌中宝,更是爷爷奶奶、甚至是外公外婆的心头肉,他们在家想要什么就可以得到什么,更不懂得分享,小皇帝与小公主的待遇让他们渐渐养成自私、霸道的性格。譬如说我们一年级的一个学生——尚尚(化名),他一直不愿意让别人碰他的东西,别的同学拿了他的东西,他一定会很生气,并且很快就拿回。有一次,在画画课上,他的同桌忘记带彩色画笔,向他借时,他不愿意,后来我一直对他说:同学之间要互相帮助,老师喜欢乐于助人的学生。他这时才不太情愿的将他的画笔借给了同桌,但同时说了一句:别用太多。随后,他一直对他的同桌反复重复这句话,直到他的同桌将彩笔还给了他,而他迅速的将彩笔收进了课桌。孩子们是没有心机的,他所做的就是他所想的,也许他根本不知道他这样做有什么不对,因为他一直所受教育就是爷爷奶奶告诉他的保护好自己的东西。说他们自私,也许“罪行”太大了,其实是他们根本不懂得分享,而这对于他们的心理健康成长是极其不利的。
2. 孤僻,不合群。
在农村,特别是我所在的这个村庄,90%的孩子都是留守儿童,长期见不到自己的爸爸妈妈,基本上是由自己的爷爷奶奶或者外公外婆带大。家庭教育对于孩子的健康成长有着重要的作用,而农村的这些孩子缺少这层关爱与教育,他们与家人缺乏一些正常的交流与沟通,也就会产生一些心理问题。这些孩子他们不愿意与人交流,也不善于同别人交往,他们往往沉寂在自己的世界里。比如我们班的翔翔同学,从我第一次和他接触,他给我的印象是非常乖,很安静,甚至与爱玩爱闹的一年级其他小孩行成很大的反差。我一直观察他,发现他上课特别听话,老师的布置的任务都能完成,跟着老师的指令走,但是一直不说话,不发言,不回答,也很少笑。下课,原以为他会和其他孩子一起去玩耍,可是我观察到的他却不是那样的。他下课除非上厕所或者做广播体操,其他时间都是在自己的座位上坐着看别人玩耍,我试图让别的学生和他做朋友,但是他似乎不情愿,一直很沉默的对着他的新“朋友”。这样的孩子是很乖,但是让人觉得很心疼。
3. 亲情匮乏、淡薄
自我接手我的一年级一班以来,好几个家长给我打过电话,而电话的内容除了关心孩的学习,还有一项是让我说服他们的孩子接听他们的电话。一年级的学生,他们大多才六岁多,本是特别依恋自己父母的时候,却连爸妈的电话都不想接。也许是因为他们需要爸妈的时候,爸妈却都不在自己的身边,也许是他们已经习惯了没有爸妈的日子,有的孩子甚至说不爱自己的爸妈,对自己爸妈的爱产生扭曲,甚至怨恨自己的父母。也许我可以说服这些孩子们接听爸妈的电话,可是孩子与爸妈之间的这些隔阂还需要爸妈来化解。
4. 爱打架,暴力解决事情
爱玩是孩子的天性,而互相玩耍的孩子不可能避免互相的推搡,可当一个孩子习惯靠自己的拳头“说话”,那么问题就严重了。例如我们学校前不久才发生的一件事情:同班的两个男生打架,趁老师不注意,一个男生将另一个男生的下身踢得很严重,出现了住医院,需要懂手术的地步。后来经了解才发现,那个踢人的男生喜欢对别人“动手动脚”,经常很别人发生摩擦,一旦别人让他生气了,或者让他感觉不舒服,他就会靠武力来解决。在他的世界里,这样解决问题更加实际和有效,可是这样的孩子,他的心理也已经出现了问题,如果不加以教育与改变,将会危害他的一生。
5. 性格软弱
和上一条所说的那一点相反,这类孩子在面对困难或者挑战时,他们往往选择逃避。也许是因为他们在需啊关爱时无人来帮助他们,无人来理解他们,长期下去,就会造成他的性格软弱,习惯去逃避。
第二 留守儿童心理健康教育存在的问题
1. 家庭教育
正如我一直所强调的,我们学校的学生大都是留守儿童,家庭教育处于零阶段。不是说隔代的长辈没有带好孩子,只能说他们大都只能照顾孩子身体的发育与成长,很少能顾及孩子的心理健康教育。学生长时间缺乏家庭的这一个教育平台,势必对他们的心理健康发展造成不利的影响。另外,爷爷奶奶或者外公外婆他们对于自己的孙子孙女过分溺爱,过分呵护,也是造成他们心理不健康的原因之一。
2. 学校教育
学生受教育的机会大都是在学校,可是目前农村教育相比较城市而言,还是处于低水平阶段。教育观念比较落后,注重的是孩子基础知识的教育与学习,很少关注到孩子的心理教育。教育力量比较薄弱,缺乏专业的心理教育教师,语文数学或者其他科目的专业课老师不能给于学生们比较专业的心理健康教育。而心理健康教育方面的设施或者教具几乎是零,这对于学生的心理健康教育是极其不利的。
3. 社会教育
学生的健康成长当然离不开社会,可是对于农村的留守儿童来说,社会教育也是等同于空白的。有的学生甚至没有走出过这个小村庄,更别谈见识大城市的社会教育了。可是由于目前农村经济水平的发展,大部分家庭开始有了电脑,而电脑的普及让很多学生过早的接触那些复杂的内容。学生年龄较小,他们不懂的去筛选信息,也没有大人的陪同与指导,所以很多孩子被电脑上的一些不健康的内容所“带坏”,出现早熟甚至是心理的扭曲。
第三 留守儿童心理健康教育的对策
1. 学校教育
(1)学校教育肯定不能离开专业的师资力量。
这一点很重要也急需解决。当然这需要国家的大力支持。国家要重视农村留守孩子的心理健康教育,完善学校硬件措施。目前均衡教育正在全国推广,国家对农村教育的投资力度特别大,相信在不久的将来,这一问题可以得到妥善解决。
(2)学校的领导班子也应该有加强师资队伍的想法与措施,提高教师的素质。
学校针对本学校留守儿童过多的实情,应该建立健全的留守儿童的心理健康教育制度,并且聘用一些专业的心理咨询师来帮助孩子解决心理困惑。现在每个学校都建立起了留守儿童之家,在这里,老师可以和他们交流谈心,缓解他们心理上的压力、焦虑以及关爱的缺失。同时,老师在课余时间,周末时间定期开展丰富的文体娱乐活动,减少留守儿童在家或在校独处的情况,丰富他们的业余生活,培养他们乐观、积极、向上的好品质。
(3)学生的心理健康教育离不开班主任。
班主任与学生接触的机会最多,接触的时间也最多,相比较其他任课老师,也比较了解学生。在平常的教学过程中,要关注学生的心理变化,这需要班主任老师有耐性与爱心,要有责任心,认真的观察他们,并做一些学生观察日记。比如说有的学生会出现莫名的发脾气现象,有的学生会莫名的哭泣,有的学生会莫名的不爱说话,有的学生会莫名的成绩下滑,等等。这都需要班主任的认真细心观察。在平时的班级管理中,多多向学生灌输积极正确的心理健康内容。比如说团结友爱,互帮互助,文明礼貌等等。班主任还需要经常找同学谈心,放低自己的姿态,与他们平等的交谈,真正了解他们需要什么,让他们愿意与自己去交流沟通,这样能在源头扼杀学生的心理问题。
2. 家庭教育
(1)对于我们学校的学情来说,最重要的是解决父母与孩子长时间不在一起的问题。如果说让父母直接回家也不实际,因为他们还必须为生计而奔波。但是父母要经常与老师联系,了解孩子的问题,知道孩子的现状,也需要常常给自己的孩子打电话。最重要的是父母要经常回家看看自己的孩子,如果真的是比较忙,可以让其中的一位回家看自己的孩子,让孩子感受父母的关爱与温暖,弥补孩子亲情方面的缺失。在网络信息发达的现在,老师可以组织学生通过电话、语音、视频和学生的家长进行交流沟通,为他们牵线搭桥,尽量缓解父母与孩子沟通较少的问题。
(2)另外爷爷奶奶或者外公外婆也要经常与老师交流沟通,向老师询问一些正确的家庭教育方法,不仅关注孩子的身体,还要观察孩子的心理变化,不过分溺爱他们,并教他们一些做人的道理。
3. 社会教育
对于社会教育重点是社区教育,这需要村委会的支持与操办,比如说定期举办一些留守儿童的心理健康教育讲座,向学生普及正确的、健康的心理教育知识。或者开展丰富多彩的学生活动,比如说其中的一点非常好,就是带领小学生到养老院慰问演出。
留守儿童的心理健康教育非常重要,这条路任重道远,需要各方面的力量共同努力,去呵护这些祖国花朵健康快乐的成长。作为教育的第一线的工作者,我们更要不遗余力的去发挥我们的作用,不断完善自己来帮助他们健康的成长、成才。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作漫谈》
[2]肖正德《山村小学教师需要的叙事研究》华南师范大学2003
[3]苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》
[4]赞可夫《和教师的谈话》
[5]百度文库