突破创新,引领小学教育发展
叶曼
(高士中心学校 童岭小学 邮箱610202579@)
摘要:小学教育是一种启蒙教育,是整个教育事业的基础,根据小学教育特点,完善与创新教学模式,总结教学经验,有力的促进应试教育向素质教育转变,使小学教育有序、和谐、健康,也使小学生德智体美劳全面发展。创新是一个民族的灵魂,也是一个国家兴旺发达的不解不竭动力,所以我们应运用创新的方式、创新的思维,进行教学实践改革,创新教学模式,促进小学教育事业和谐发展。
关键词:小学教育;教学模式;变革创新
引 言:目前,在我国小学教育实践当中,由于受到传统教学体制、教学模式的影响,存在一些问题。
小学教育是一种综合性的教育,实现学生的知识教育与个性教育的统一,以培养学生的创新精神为目标,构建合适小学教育改革和实施素质教育的有效教学模式。新课标也强调教学效益的最大化,充分利用有限的课堂时间,通过多种有效的教学方式,让学生成为课堂的主体,能够掌握知识,又能够让他们学习的轻松、愉快。
一、存在的问题
1.教育管理手段陈旧
进入21世纪之初,国家就提倡素质教育,实现小学教育的均衡发展,多数小学都按照国家的规定积极实施改革,但是并未从本质上改变原有的陈旧教育管理手段,说、听、写仍是主要的教学手段,学生处于一种被动式的学习知识,课堂上的互动较少,压制了小学生成长的个性。同时,成绩仍是社会和学校评价老师和学生的主要依据,这必然会导致教师努力教学,学生努力学习的局面无法突破,学生的全面发展也无从谈起,教师面对社会与学校压力,只能随波逐流,限制了他们发挥个人能力和创造性,以至于教师进行独白式讲课,采取陈旧的教学手段进行教学。
2、教育理念陈旧
意识对物质具有反作用,正确的思想意识能够促进客观事物的发展,教师模式的突破与创新前提是教育理念的变革,是引导小教育事业发展的主要条件,管理和教育理念的好坏对教学模式的变革具有巨大的影响,好的理念可以引领学校的教育事业不断发展进步。国家虽然提倡教育改革和素质教育,但目前我国的小学教学理念仍停留在上市年代水平,并没有根据时代发展的特点,与是俱进,实质性变革,未真正拥有有利于自己学校发展的管理理念,依然把陈旧的理念作为办学的目的,传统思维根深蒂固。在陈旧理念下,单调、死板、规范的教学模式是当期小学教育的特点,并未从学生和老师的切身需要出发,只是进行规范化管理,阻碍了学生、学校、老师的发展和进步,传统的观念成了发展的绊脚石。
二、解决办法
第一:转变教育观点,突破现有教学模式
有效的改进小学管理和教育,最重要的是改变在人们心里起主导作用的管理观念。丢弃以往教育模式中糟粕的部分,把自主化、民主化的新理念引入目前的小学教育中来。情景教学、鼓励性教学、让师生共同成为课堂的主体,这是当今教育事业发展的必然趋势。我们需要调动和激发被管理人员对管理事业的积极性和创造性,促使他们发挥个人和团体的力量,创建一个相对完善的教学机制,凸显被管理人的权利和责任,实现权利和责任的有机统一。但是有价值的管理及教育理念,不是一朝一夕就可以建立的,他需要丰富的经验和实践的沉淀,不断的修改和研究,管理团队才会具有高素质和高能力,进而推动教育事业和新型社会相映衬。
第二、创建科学的新型课程管理系统
无论是什么教学模式,但都必须根据课程,内容进行教学,这就对课目的变成提出了新的要求。小学是学生个人价值观、人生观、世界观形成的关键时期,它对学生的未来发展具有深远影响。所以,科学合理的安排小学课程是培养优秀人才的首要前提。现代教育要求发展具有创造性和多元化。这就意味着目前的小学生除了要学习大量的文化知识外,还需要具备良好的心理素质和健康的人生价值观,培养他们的道德品质,激发他们的潜在才能。如今大部分小学的课程安排都不能够顺应未来教育发展的需要,所以,我们要更新目前的课程安排,从小学生的生理发展和心理发展需要出发,依据素质教育和教育改革的基本要求,创建科学的新型课程管理系统。
三、有效课堂的教学形式
以上是我国教学模式的现状以及解决方式,但建国以来,我国对教学实践与教学模式进行的不断的探索,对一些成功的教学模式,不乏有些共同之处,下面结合我自身的课堂教学,说说有效课堂教学必要的几个形式:
1. 课堂启发式教学。
启发引导学生对知识的思考,在旧知识中思考新问题,激发学生求知的欲望和发现问题解决问题的迫切要求。启发式教育不是教师代为阅读,也不是学生代为思考,通过教师提到某一方面,使得学生能够联想到其他方面,这种引导—思考—学习的模式,让学生视野更加广阔,学习的视野更加系统化,规范化、培养他们自主学习的能力、独立思考的能力、自我判断的能力。比如:我们在学习《锄禾》这首诗的时候,可以引导他们想象在自己身边的农民伯伯的在田间耕作的情形,他们是怎样的辛苦,也许会在潜意识当中,感觉怎样去爱惜粮食、珍惜生活。
2. 情景式教学。
教师在教学过程中,根据教学的内容,选择适宜的案例,为学生创造情景,学生在情景中学习,让其有种身临其境的感觉,激发他们求职的欲望,快乐的学习知识,边看、边玩、边想、边学,避免过去那种在课堂上说课式教学,死板无趣的氛围。情景教学在教学实施过程中最主要的是案例与课件的设计与制作,如何通过课件巧妙设计调动学生学习的思维。比如在《乌鸦喝水》这一课中,“乌鸦将小石子一个一个放入瓶子里,瓶子里的水渐渐升高。”我在课前准备好一个矿泉水瓶子与小石子,在课上直接演示给学生看,让学生有一个最直观的感受,并明白“渐渐”的意思。
3. 讨论式教学。
在教学过程中,可以适当的采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让所有人都参与到明确的集体任务当中,强调集体性任务。通过展开课堂讨论,开阔视野,拓展思维,培养表达的能力、让学生都参与、亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣,促进学生主动学习。
4. 体验式教学。
体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识,体验情感。学生对知识的理解过程并不是一个教师传授一学生聆听的传递活动,学生获取知识的真实情况是学生亲自在研究、探索、想象中领悟知识,学生在探究知识中形成自己的见解。
5. 激励式教学。
这是在一种宽松、和谐、愉快的气氛中、使学生以自信、自强、进取的态度取完成学习任务的教学方法。采用鼓励式教育符合学生的心里特点,是容易被学生接受的。教师要用独特的眼光去发现每一位学生的闪光点,善于从平庸中找出不平凡的地方。对于学生好的表现和细微的进步,要给予及时的表扬和鼓励,这样既能体验到被赏识的喜悦,有能时刻感受到老师的关怀,从而学习上不断进步。比如我们班的学生在课堂上,如果老师对于他的缺点一直加以批评,那么他就更加低迷,课堂变现更差。我们班的童宇同学在上课时喜欢动来动去,我一遍一遍的说他,结果还是很糟糕,他甚至在你说他的时候发出“切”的声音。在一次的公开课上,他第一次举手发言了,我特别高兴,并当着全班同学表扬了他,他有点不好意思的坐下了。在那节课,他表现出前所未有的认真,根本看不出他平时的一些坏习惯。这说明,老师的表扬对于一个学生来说是非常重要的。
四、展望未来
有效教学是一套引导教师教学,判断教师教学的标准,更是教师教学的理想境界,小学的教学模式受到教学机制、理念、师资队伍等因素影响,不可能细化。因此小学教学在实践过程中,应向应国家的号召,大力实施素质教育,转变教学观念,创新教学模式,培养学生的创新精神与实践能力,知识教育与个性教育相结合,实现小学教育的和谐发展。