名师引导,激情飞扬
——“千课万人”听后感
叶曼
(高士中心学校 童岭小学 邮箱610202579@)
摘 要:赴杭参加“千课万人”小学低段语文学本课堂研讨观摩会,参观教学大师的优质教学课堂,学习他们精彩的教学设计与教学理念,以及他们充满智慧的课堂掌控能力,在现场感受他们作为教学大师的特别之处,受益匪浅。
关键词:学生,学习,教学,主体
引 言
刚踏上教师工作岗位不久的我,在教学方面还缺少经验与方法,为了提升如我情况相同的一类教师的教学水平,也为了提高一年级语文组整体教学成绩,在中心校领导的安排下,我们一年级语文组一行11人要去杭州参加“千课万人”小学低段语文学本课堂研讨观摩会。去学习优秀教师的教学理念与教学方法,并能够结合所在班级的个体情况来改进自己的教学。
2015年的4月于我而言是个不寻常的日子,在中心学校的安排下,我与一年级组的语文老师去杭州参加了“千课万人”小学低段语文学本课堂研讨观摩会。说实话,对于刚踏上教师岗位不足一年的我来说,事先根本不了解“千课万人”是什么概念,也没觉得这是一件多么难得的学习机会,相反,心理还是有点抵触,毕竟长距离车程对于晕车的我根本不是一个美好的想象。可是在浙江大学华家池校区逸夫体育馆听了全国语文界著名的特级教师、专家、博士生导师,甚至是中国台湾地区名师的课堂教学及专题报告后,我所想到的就是震撼。宏大的听课现场、精彩纷呈的课堂内容、巧妙的教学设计、完美的教学机智等等,无一不展示了名师的风采以及他们的课堂魅力。也正是在这些名师的引导下,我收获颇丰。
一、别样开场,精彩纷呈
在许嫣娜老师执教的《兔子的名片》的一课中,她直接利用现在大家都很熟悉的名片进行导入,让学生发现名片的价值,激发学生继续学习课文的兴趣。期间,她给出一幅幅图画,让学生自己编故事,这样的做法不仅能拓展学生的想象能力,不拘泥于课本刻板的情节,更能培养低年级学生看图说话的能力,为以后的写作打下了良好的基础。另外,一位学生说的故事,不是直接由老师来评定好坏,而是让其他同学来评课,这样的做法更能让全班的学生参与课堂教学中来,真正做到把课堂还给学生,以学生为主体,非常值得我学习。许老师的课堂对我来说,还有一个非常大的闪光点:让学生回忆自己读过的有关兔子的故事,这在无形之中就激发了学生课外阅读的兴趣,学生的生字掌握量也会在不知不觉中增加,让阅读成为学生的爱好,而不是负担。
图1
二、同样的课程,不同的风采
王振会老师执教的同样是《兔子的名片》一课,可是她的教学设计与许老师完全不同。她将语言文字转换为了动作、语言、神态等生活行为,整个课堂就像是一个小舞台,所有的学生都变成了一个个的小演员,他们乐于参加分角色表演,态度大方,一点也看不出怯场的神情,反而是他们童趣的语言,搞笑的动作让整个课堂精彩不断,高潮迭起。比如学生在模仿兔子时,将兔子刚开始“尽管心理想哭出来,但脸上还是不得不陪上三个笑”以及最后的“狐狸走掉以后,兔子忍不住大笑起来,根本不止笑三下”的区别表演的特别到位,这从另一个侧面表明王老师的教学是很成功的,能让学生在没有任何压力的情况下将课文读的很细致,达到了阅读课的效果。学生甚至愿意“背台词”,这无形中就让他们背会了需要背的段落,只是王老师的这个设计让学生由“被逼迫”转化成“积极主动”。在王老师的课堂上,可以很轻松愉悦的掌握需要掌握的内容。
三、智学生字,妙趣横生
张旭莹老师执教的是《竹乡之歌》,她的课堂让我学到的更多,因为在她的课堂上,教学生如何轻松有效的掌握原本枯燥的生字,而这正是小学低段语文非常重要但又非常难做好的任务。张老师一开始的引入也特别有意思,她出示了几个简单的象形字,让学生加以辨认,比如“水”、“山”、“火”等,最后一个是竹的象形字,引出了本课的课题。接下来不是直接跳转到课文,而是在配乐的背景中欣赏了西双版纳,也就是“竹乡”,学生的注意力一开始就被老师牢牢吸引住,这对于以下的教学做了很好的铺垫。张老师在教读生字的时候,并没有将生字完全从课本中抽离出来,而是就课文的生字词语直接出现,并搭配图片,例如,“竹楼”、“花围墙”、“风筝”、“箩筐”等等都配有鲜明的图片,形象的解释了生字的含义以及抓住了学生的眼球。
此外,张老师还鼓励学生用词语造句,同样很好的培养了低年级学生写话的能力以及语言组织能力。在读词语时,让表现好的学生当小老师来领读,其他学生跟读,因为小学生都有表演欲,所有他们个个都读的特别认真,希望自己是领读的那一个,这种做法既让学生主动的学习了这些生字,又很好的掌控了课堂纪律,让生字的学习事半功倍。在最后的写字环节中,张老师从字的结构入手,引导学生关注容易错的地方,并且生字的书写不是单独出现,而是又回归于课本,比如:我家住在()楼上、傍晚山间()声起,让学生练习本节课要求会写的字:竹和笛。一节短短40分钟的课堂,让我彻底成了张老师的“粉丝”,我爱上了她的课堂,更深深折服于她的教学智慧。
四、玩转诗歌,插上想象翅膀
陆虹老师选择的是《树真好》这首诗歌,陆老师通过联系生活经验、角色体验、猜读等方式赏析诗歌,让学生学会有感情地朗读诗歌。例如诗歌一个比较不常见的动物“白鹭鸶”,很多学生不了解,陆老师就直接以图片进行解说,让学生直观的理解。在读到“小毛虫卡滋卡滋地咬”的时候,陆老师也出示了一个声音片段,正是毛毛虫吃树叶的声音“卡滋卡滋”。讲到“小花狗躺在树下乘凉”时,陆老师让学生扮演小花狗,趴在桌子上,这个看似无意的角色扮演,既可以让学生切身感受小花狗此时在大树下的感受,又能将低年级的课堂纪律加以规范,防止低年级由于年龄特征而无法保证有序的课堂秩序,这一点对于低段教学特别有借鉴价值。在学习这首诗歌中,陆老师还强调了诗歌的分节,以及逗号、句号、节之间停顿的时间,教学生通过打节拍的方式掌握好诗歌的停顿。在整首诗歌结束处,陆老师出示了一种模式,让学生尝试着自己写诗,“__在大树__,大树__说:__!__!”。让学生发挥想象力,培养学生的动手能力。最后,陆老师以大树的带给大家其他好处的图片结束,让学生感受大自然的美好,懂得世间万物相生相息、互助互爱的道理。
图2
五、精彩报告,用语文教人
在这次的学习中,薛法根老师为我们做了一节报告,主题是“用语文教人”。在薛老师的这节报告课上,我学到了很多。学生不会的地方,要教到会为止,不是半途而废,或者轻言放弃,每一个学生都是聪明的,在于老师是如何用学生他可以接受的方法来教他。对于课堂,要让学生由愉悦感,课堂要有足够的自由度,不能让学生觉得束缚,更要把学生当成我们的朋友,而不是简单的师生关系,学生和我们老师之间是平等的,老师甚至有时候还需要“弯下腰”来和学生交流。此外,课堂还需要让学生有进步感。而进步感怎样才能让学生获得呢?这就需要老师在课堂让多给学生练习的机会,把学习主动权交还给学生,只有不断的练习,在练习中进步,在进步中获得表扬,这样才会刺激学生继续学习的欲望。同样的,要想让学生获得进步感,课堂还需要有所改变。此外,低年级语文教学还需要注重三件事。第一是识写,借助拼音识字,运用字根识记,依循美感书写。第二是朗读,读书腔、念书腔、唱书腔、童话腔、朗读腔等等都不一样,要注重引导学生区别运用,掌握阅读八字诀;轻重缓急,抑扬顿挫。第三是讲述,要让学生读完课文后能将一个故事完整的讲述出来,培养学生的思维能力。当然,薛老师的报告带给我的远不止这些,有的地方我还需要我去揣摩,消化,才能变成我日后教学中宝贵的财富。
六、百家争鸣,大放异彩
这次的学习中,还有很多优秀老师给我们展示了他们的优质课堂,例如来自台湾的王昭文老师,她幽默的教学语言,独特的不同于大陆的教学方式让我大开眼界。史春研老师在讲解“猴”与“候”时,巧妙利用课件将“候”中间的一竖变成了“猴”的金箍棒,生动有趣的让学生有效地记住了两个字的区别。郭宏君老师的《小鱼的梦》充满童话色彩,她的课优雅中感受文化的旋律,大气中洋溢着细腻的温柔,让低年级的孩子感受了春风一样的温暖惬意的课堂。雪野老师的课堂本身就是一首诗,他虽然是一名男老师,却特别亲切,让人忍不住与他亲近,他的学生很好的证明了这一点,整节课都与老师在互动,欢笑声回荡在会场的每一个角落。
图3
千课荟萃,万人共享;名师引导,激情飞扬。虽然只有短短几天,可收获却让我受益匪浅,享用不尽。也许在别人眼里,我们太过于年轻,缺乏经验,但我想说年轻却是我们最大的资本,我们有着年轻人永不言弃的精神,有着虚心求教的踏实,教育前辈、精英是我们的榜样与明灯,我们所要做的就是学习、实践、再学习、再实践,努力提升自己,成为一名合格的人名教师。
参考文献
[1]潘新和:《语文:表现与存在》
[2]丹尼尔·T·威林厄姆:《为什么学生不喜欢上学》
[3]苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》