凸显信息技术优势，助推农村初中物理教学效率的提升

许来顺

（安徽省黄山市黄山区新华中心学校 hsxhxls@）

摘  要：从信息化教育大趋势与农村初中物理教学实际出发，提出凸现信息技术优势，提升教学质量的命题，结合个人应用信息技术开发教学课件的心得体会和实践经验，阐述了拓展信息渠道、应用信息技术、整合信息资源以弥补实验不足、克服学习困难、缩小城乡差别、助推教学效率的可性性与必要性。

关键词：信息技术  农村初中  物理教学  凸现优势  提升效率

引  言：在农村中小学，改善薄弱学校设施，实行标准化建设，实验设施和多媒体信息设备得以不断充实和完善，极大地提高了物理教学效率，也激发了学生学习物理的兴趣和参与学习的热情，信息技术日渐成为教学效率提升的助推器。

正文：

笔者在教育实践中注意到：农村孩子的学习家庭辅导和督促跟不上：家长陪着孩子学习是难以做到的，一是经济和精力跟不上，二是科学知识的储备不够。尤其是物理课程，没几人能教的了，家长教孩子物理不教还好，越教越糊涂。

孩子看书少，尤其是科学类书籍，小学科学注重动手做而轻知识的积淀，就算做实验的部分也限于条件难以一一做全。科学知识的一个有效补充是网络，但家长自己几乎没有网上学习的经历，将上网单纯地理解为娱乐和接受不良信息，从而限制孩子上网。

从课程设置来看，物理课程与小学科学课脱节一年时间的空白，使得学生融入了非物理学的思维习惯和方式，对物理的“教、学、做”合一顾此失彼，要么是记背多一点，要么是凭兴趣做和看多一点，往往只专注一点而难以两全，在八年级下学期的物理学习当中就过早地产生了困难和分化，并延伸到九年级第一学期。

在初中物理教学实践中，提升效率既是当前教育发展的客观要求，也有自身业务精进的内在需求，为促进初中学生更加高效地学好物理、并长时间地保持学习物理的积极性，充分发挥出信息技术优势，乃是当前助推教学效率提升的必然选择。

一、对比传统的教学方式，信息技术已显现出无可比拟的展示优势。

1．多媒体展示功能更丰富、更直观、也更传神。

初中物理研究的对象大到宇宙天体，小到原子、电子，这个物质世界的“两极”宇观和微观是学生不能直接感知的，因而学习起来就有困难。 “日心说”的天体运动框架与卢瑟福的原子结构核式模型、电路中的电流与磁体中的分子电流、分子热运动等，单纯依靠教材、粉笔、黑板等传统的“口手相传”教学模式，学生很难建模。现在网络资源提供了相当多的教学素材像视频、动画、课件和图片等，上课时教师可以将事先准备好的材料展示给学生。 “人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化如何？”学生对于这个情境没有生活的体验，我可以通过计算机播放多媒体课件，让学生直观地看到人造卫星在运行到近地点变快、远地点变慢，从而能够准确地理解动、势能的转化过程。

2．运用虚拟实验室做模拟实验可有效地补充农村初中的物理实验教学之不足。

建立在观察和探究基础上的初中物理课，实验是激发兴趣的载体、是渲染氛围的手段、是设置情境的平台，是物理老师聚焦学生注意力的不二法宝。用实验仪器演示操作，很多实验结果和现象稍纵即逝，可见度小，演示效果也比较差。通过多媒体技术模拟一些重要的、现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。计算机动画技术能很好地再现某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停，实验清楚，直观地呈现于学生面前。

二、运用信息技术，能迅速拉近学生与物理学的距离，激发学生的好奇心，让学生喜欢上物理，从而促进物理教学效率的提升。

1．初中生是一群充满热情和好奇心的学生，采用多媒体信息技术，将各个实验进行Flash动态模拟演示，如电荷的运动、光线、光色的混合、磁感线等实验，使学生能够比较轻松地认识和理解较难理解和掌握的物理现象及规律，给学生提供生动直观的视听经验。教师用手机拍下学生实验时的图片或者视频，通过ＱＱ“我的设备”即刻上传到班班通电脑上，让学生看到自己的实验情景和数据，该是多么开心的一件事情啊！

2．教师利用多媒体创设新颖的教学课件，通过投影呈现出丰富多彩的画面和色彩鲜明的动态视觉，营造出生动活泼、轻松愉悦的教学氛围，充分将学生的各种感官调动起来，并且，还可以模拟一些不易理解的物理规律和物理现象，将复杂的问题简单化，将比较漫长的或瞬间的物理过程变得有序且可以控制，使学生能够边看边思考，在思考的过程中还拥有了一定的理论支持和必要的感性材料，使学生产生强烈的学习兴趣，降低了教学的难度。

3．物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，学生因为没经验，不明白，不相信，知识就难以内化于心、外化与形。若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。

三、充分利用信息技术优势可以助推初中物理教学效率的提升。

1．创设问题情境引入新知教学。初中物理每一节开始都可以有引入新课的事例，若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大。我在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生又是第一次接触；压强在生活中有哪些应用？在引入新课时，我在演示动画中插入了去年大雪后许多腿短的小动物陷进雪中的搞笑gif动画和愉快的滑雪者轻松前进的图片，学生产生了强烈的求知欲望，引入新课的目的很快达到。

2．对学生进行当堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和对感官的刺激性，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。如在惯性现象课堂测试中，先播放飞机正确投掷物质的动画，再提问：“飞机投掷物质为什么要提前投掷？”的问题，让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，可让他们再看飞机在目标上空投掷物质产生后果的动画，通过对比两种情况下的物理情景就能让学生发现自己思维受阻的地方。

3．初中学生正处于线性思维到平面思维的转型期，只是文字表述只是线性的，是一维的，用表格和图片来展示就成了二维的了，用信息技术合成图表是很便捷的，这对于学生的物理学习是大有益处的。如果我们在演示文稿中再加入动画，让图表呈动态展示，注重思维呈现的先后顺序，那对于学生的思维导向和培养，对于学生解决问题是很有帮助的。这样的信息技术不只是学习媒介、学习载体的简单升级，其实质却是学生建模思维导图和建构知识规律的历练。我们总说图表比文字内容更丰富，表达更有效，动态又比静态的场景更易聚焦学生的注意力，那么就可以在这些方面多作尝试，以期提高教学效果。

4．声学要求学生用耳朵听来辨认声音的三要素，可我注意到学生对此还是捉摸不透，我就试着放一段学生熟悉的乐曲，让学生听的同时观看波谱图，这样学生就能很好地理解声音振动幅度大响度就大，振动频率高音调就高，还有不同的乐器发声基音相同而辅音不一样，这样的听觉与视觉的结合使得学生理解声音的三要素就容易多了。

四、拓展信息技术渠道，让初中物理教学更富效率。

1．交互功能的开发。我们从网络上下载的很多的Flash动画和视频课件，因其制件精美且声色俱佳，受到学生欢迎。PPt演示文稿比较好修改，也好插入自己做的设计、插入学生的好的作业书写或是典型的实验数据，还可以对原有的习题练习进行智能化设计，采用Vab语言书写单选题、填空题的控件，肯定学生答对了、鼓励学生再细心考虑、再试着做一次，或是采用触发器，加入鼓掌声或是爆炸声以加强激励和警醒效果。我们还可以设置动作路径，让题目条件、数据向着一个公式、一个图片汇聚、组合，从而聚焦学生的注意力和思维方向，这比我们画着重号要有效得多。在盐水选种的教学中我就让学生看到了饱满结实的种子慢慢沉到底部瘪壳和虫蛀的种子同步浮出水面。在光学一章的教学中，插入数学的几何作图软件，可以方便地改变入射角，让学生观察反射光线和折射光线的偏折，可以改变物体的远近、大小，让学生观察到小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像的大小、虚实、远近的变化。这里的交互功能不仅是能让学生参与且适时反馈，而且可根据需要有选择地点击，以节省时间。

2．测评功能的开发。在课堂小测试上，我们可以在演示文稿中插入一个小闹钟，或是用矩形条的消失缩短做一个计时器，以加强学生答题的紧张感，对学生的答题正误设置自动判断和累分，这样的电子考试相比较于纸笔测试会增强学生即兴参与感，融趣味性于测试当中，以电子游戏的方式达成目标，这让学生增强学习的自信心和自豪感了。到单元测试评讲试卷时，我们可以就保留的网上组卷（如菁优网、智学网、e卷通）让学生当堂再测试，其自动给出的正误判断的评分，能激励学生对试题做到熟能生巧，对不太懂的问题可以再查看对比答案分析。在网上组卷的另外一个好处是下载的答案有详细的分析包括试题难度、考点类型及相应的练习建议，不仅教师自己可以看，还可以放在班班通的桌面上，让学生可以查看，让学生知道每个物理题有其固有出题规律和答题规则，并不是老师说啥就是啥，老师并不是答案的唯一来源。

3．微视频和微信学习资料的使用。菁优网、青果学院有微视频，万唯教育有数理化语英五科的学习资料“每日一点”我们老师可以查看学习，好的视频和资料，我们不可能一一在课堂教学中插入，但可以记下链接让学生收藏，有时间再慢慢观摩学习。如“读懂这些隐含条件，解题就太easy了！”、“任性会犯错，物理量单位发话了！”、“教你玩转实验仪器教你轻松应对选择题”、“概念这样记，靠谱！”，这些资料很符合学生口味，用语贴近学生，比我们严肃的说教对学生的帮助作用更大。万唯教育的实验视频、菁优网的教学微视频，突出重点知识的归纳和习题解答方法的整理，对我的教学帮助很大。

五、在初中物理教学中运用信息技术的整合思考：

1．备课要写教案，还得准备课件，看似增加了一个环节，耗时耗力大了去了，但同时我们也要看到其提升教学质量的效果也是不可同日而语的。这里就有一个权衡取舍的问题，教学设计的目标、重难点、方法思路是要内化于心的，写到备课本上只是一个纪录，这是可以精减的，老教师用不着每节课都要写详案；课件制作是为了强化感染力和表现力，可以不断积累、不断提高，可以借用、整改，形成自己的特色，目的是要让学生满意、认可，让学生一节课有更多的收获，是教师的的教学设计和思路外化于形的过程，是达成教学目标的一个预设，也是在教学实践中提升教学效率的一个载体，是值得多花时间力的。这里少用力就会导致课堂教学效率的低“劣”。

2．运用信息技术展开教学可以多措并举，我们的班班通有安装了畅言系统，有电子课本和现成的教学资源，有电子白板和划词搜索，有做好的“随堂练习”也可以自己做画廊和选择题，还可以把自己准备的视频、动画和PPt课件插入电子白板的画面进行整体设计，一次简单的存盘就可以带进教室展示给学生。当堂检测这一块也可以让位于前述网络上的“试题篮”、“在线训练”。渠道多了、环节全了、方法活力、内容多了，教学效率的提升也在情理之中。拘泥于一项信息技术不能吃遍天，只有一个信息渠道其作用和功能也是有限的，而我们的教育对象可都是越来越像“喜新厌旧”的主，因为他们接触起新鲜信息来可是没有免疫力的。

3．信息技术已经远远走在了前面，信息技术的基础又非常深厚，但并不妨碍我们可以奋起直追，多少学一些，多多地用一些，技术的学习和应用只能是“进行时”而不可能是“完成式”。在提升我们的教学技术的同时，也是要把我们的学生在信息技术的康庄大道上送一程，让他们知道网络资源是可以用来学习的而不是只是接受不良信息，信息技术可以改革新学习方式而不只是用来打电玩。我们拥有了一定的信息教育技术不只是为了提升教学效率，更是凸现我们教学艺术植根于信息化浪潮下的肥沃土壤，使我们的教学不至于过快地老化转而焕发出绚丽多姿的青春魅力和强大的生命力。