论文题目：百川归海  殊途同归

    ——以《百家争鸣》教学为例谈历史学科素养的培养

单    位：安徽省马鞍山市雨山区银塘中学（2019年5月）

姓    名：汪惠明

摘    要：历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，教育的目的是培育具有社会主义核心价值观的公民，帮助学生从历史的角度观察和思考社会和人生，从历史中吸取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。核心素养的培养离不开教育，作为教师，无论你采用何种教学模式，目标只有一个即：教学效果都应达到百川归海，殊途同归，即：提升学生的“核心素养”。 因此，本人在积极尝试全新的教学策略，确确实实改变了教学思路，努力培养学生的历史学科核心素养，坚持“以生为本”的教学理念；在有关的教育教学理论的指导下，遵循一定的原则，因课而异，因文而变，灵活地构建和应用，从而整体优化教学过程，提高教学效率，提升学生历史学科“核心素养”。

关 键 词：历史   教育    培养    素养

百川归海  殊途同归

——以《百家争鸣》教学为例谈历史学科素养的培养

1997年12月，国际组织提出了“核心素养”概念，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。受国际教育改革潮流的影响，2014年3月，我国教育部印发了“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见。^①“核心素养”这个崭新的概念首次出现在了国家的文件中，并被置于“未来基础教育改革之灵魂”的地位。核心素养的提出，既回答了国家对人才培养的根本性提问，又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求，既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，在中学教育中培养学生的素养，特别是人文学科的素养，是分内之事和不可推卸的职责。具体到历史学科，历史素养基本要素是知识、能力、方法和价值观，它所呈现的历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、方法以及情感态度价值观的综合反映。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，教育的目的是培育具有社会主义核心价值观的公民，帮助学生从历史的角度观察和思考社会和人生，从历史中吸取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。核心素养的培养离不开教育，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的达成和良好教学效果的取得，是历史核心素养培养的关键。作为教师，无论你采用何种教学模式，目标只有一个即：教学效果都应达到百川归海，殊途同归，即：提升学生的“核心素养”。

在这个理念的引导下，本人在积极尝试全新的教学策略，确确实实改变了教学思路，努力培养学生的历史学科核心素养，即：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。如：在《百家争鸣》这课的教学中，首先依据本课课标的要求：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的影响；再通过对学情的分析，即：七年级学生，心智尚未成熟，缺乏分析综合的能力，但是好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈。由于本课是文化课，内容较多，因此，在教学过程中始终关注学生的反应，适当的点拨和引导，充分发挥学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。那么如何让学生更好地掌握和理解所学的知识是非常关键的，为了使课堂教学变得更丰富多彩，本人确定了以下三个教学环节，完成本课的教学任务，努力提升学生的“核心素养”。

第一环节：说文解字，材料研读

1．解读标题

标题对于正文来说，就如“眼睛对于龙”一样，它不仅仅是对内容高度概括，更是课文内容的精髓、灵活。因此要学好正文，就应该关注标题，理解标题。

百家争鸣是指春秋战国时期，各种学术流派的自由争论互相批评。是中国历史上思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代，这个时期学派并立，百家争鸣，学术巨人纷出，成就震古撼今，如群星辉映，流光溢彩，堪与日月同辉！据《汉书• 艺文志》的记载，数得上名字的一共有189家，4324篇著作。^②那么这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物？出现了怎样的繁荣景象？师生共同引导出该课的整体框架。这样做能使学生对整节课的知识点有个大体的了解，从而让学生更好地投入到课堂，积极参与课堂学习活动。

2．材料研读

本课涉及到材料研读和文言文语句较多，这些史料和文言文出现在本课中，对七年级学生理解和掌握相关知识来说有一定的困难。因此弄清文言文的语意是扫清教学过程中的关键一环。经过整理和汇总，我将课本中的13条名言名句通过PPT呈现出来，如：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。——《论语》”。^③师生共同研读，指导学生弄清语意和含义，这样以来达到了预期的目的，且收到了事倍功半的效果；通过材料的研读，让学生明白论从史出，学史明智的道理，同时也是历史学科素养培养提升的过程。

第二环节：诸子百家，大放异彩

春秋战国时期，先秦思想家们从探讨治国治民的理论，到研究国家的产生与形成，探索宇宙人类的起源，对世界、社会和人生都进行深刻的研究。从一个意义上说，春秋至战国文化与学术也是中国传统思想和文化的源头。

1．主流学派

由于提前让学生做到了新知自学，要点梳理，学生对主流学派代表人物及主要观点，有了初步的了解，故本人采用对比记忆法，即设计出一份表格，让学生各自独立完成（见下表）。

诸子百家学派、人物、时期和主要思想

表格的设计，就是要学生了解各家学派的学说主张及对后世的影响，认同祖国的传统文化，传承祖国的儒学经典。当前，特别要对“天下兴亡、匹夫有责”的爱国传统；“天地之间、莫贵于民”的民本理念；“以和为贵、和而不同”的和合思想；革故鼎新、因势而变的创新精神；扶正扬善、恪守信义的社会美德等，进行深入研究和阐发，并结合新的实践不断发扬光大。我们强调继承民族优秀文化传统，是为了在历史的高起点上创造出符合当代精神和时代潮流的新文化，而不是要回到过去、守旧复古，更不是像有人提出的用儒家思想来指导我国现代化建设。

2．儒学泰斗

儒家思想是中国传统文化的内核，也是维护封建君主统治的理论基础。可以讲，儒家思想在世界观方面，它是理性的；在人生目的方面，它是功利的；在处理人际关系的态度方面，它是和谐的。

儒家思想精髓不在于其治国理论学说，而是在于它的社会伦理思想^④。中国几千年来的思想文化传统与孔子思想学说是分不开的，某些教育规律方法至今仍起作用。孔子以仁孝治国，忠恕待人的主张，一直影响自汉以后的政治设施和个人修养，直接刺激了后来孟子“民贵君轻”的民本学说。孔子在教育方面的影响被誉为“万世师表”。孔子整理的六经，对古代中国文化的继承和传播做出了很大贡献，并一直影响后世文明的传承模式。因而重点讨论孔子的学说及教育成就。

通过问题的设计，即：儒家学派的创始者是谁？结合课文P39的图，介绍孔子的生平事迹及其思想主张。展开想象：孔子在教学过程中可能讲述什么？这样做可以培养学生结合图片运用所学知识的能力，深入感受孔子的思想主张。

经过师生的合作与探究，体现了以生为本，学生是学习的主体，是课堂的主人，本人则积极地起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感以及创新精神都得到开放和发展。教学要有模式，但不能模式化，应在有关的理论指导下，遵循一定的原则，因课而异，因文而变，灵活地构建和应用，从而整体优化教学过程，提高教学效率，提升学生素质。

3．治国方略

法家作为一个重要的思想体系，他们提出的理论至今还影响着我们，法家的主张和理念拥有时代的先进性。在治国方略方面有着很大的突破，在古代深受统治者的追捧，一套能治理国家的安定思想谁不想要呢？社会的发展离不开法家的指引。建设美好家园，构建和谐社会的今天，就必须要做到依法治国，这是社会进步，社会文明的重要标志。

为了加深学生对韩非主张“法治”的理解，本人穿插了第9课《秦统一全国》的内容加以说教。即：俗话说，打江山容易，守江山难，秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎样做才能够巩固统一呢？仿效四周的分封制，是不是明智之举？请大家观看小品《朝会》，看看秦王嬴政是怎样做的。

通过故事情景说教和学生表演历史小品，学生能深入到历史，使历史变得鲜活生动。因而学生认识到秦统一全国后秦始皇建立中央集权统治受到了韩非主张的影响。

第三环节：时空纵横，拓展延伸

1．时空纵横

近年来，各地历史中考对学生分析、归纳和判断历史知识的能力要求逐年提高，而这种能力直接建构在历史“时空观念教学”的基础上。因此在平时的教学环节中，每节课都采用分组讨论学习，使学生的能力在潜移默化中得到提升。如：分组讨论：孔子的教育思想对现在仍有哪些意义？

在讨论时，要让学生有一定的独立思考的时间，组织自己发言的提纲；再次，给出时间让学生在组内逐个陈述自己的见解，然后组内进行讨论，达成统一意见，再推选代表作大组交流，陈述自已小组的观点；另外，教师在讨论的过程中，要随时把握讨论动态，关注学生讨论情况。

课堂分组讨论学习是必要的，它能活跃课堂气氛，也能激发学生学习兴趣。当然，课堂分组讨论学习必须组织好，让每一次讨论都能取得积极、良好的教学效果。

2．拓展延伸

在历史课堂上进行课外拓展，有利于实现各学科的整合。教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。如：假想历史：战国时期的“诸子百家”穿越时空隧道，来到21世纪的中国。正巧遇到一个电台招聘节目主持人，“诸子百家”都去应聘。你能给他们安排最适合的工作岗位吗？并请写出你的理由。

课堂教学中拓展延伸的方式虽然不相同，但可以肯定的是拓展延伸不管以何种形式出现，它都是课堂教学当中很重要的一个组成部分。因此，我们要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地拓宽，以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂，真正达到学为我用的目的。

总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠一线历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。通过《百家争鸣》一课的教学，让我在不断研磨的过程中提高学生、提高自我。它要求我们教师不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，所以在以后的教学中我们要精心研究课标，认真钻研教材，合理整合教学资源，与时俱进，与时代同行。

参考文献

①     参考：2005年 OECD 专门发布《核心素养的界定与遴选：行动纲要》

②     参考：常识哲学的博客               第三章：国学的复兴

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③     参考：2016年部编人教版            七年级上册历史教科书P39页

④     参考： 在构建和谐社会的今天，对待儒家思想我们应持什么态度

网址：1482934554201872