教师怎样处理好师生关系
良好的师生关系是教育好学生的前提。师生关系是否融洽直接关系到班主任的工作成败。这就要求班主任在日常工作中注意建立良好的师生关系,掌握一点与学生和谐相处的诀窍。
一、要多戴“高帽子”,善于赞扬学生。
孩子都爱听夸奖的话,即俗语所说的爱戴“高帽子”。教师不要吝啬自己对学生的称赞和夸奖。但是有的教师和学生说话不是风和日丽,而是疾风暴雨式的批评,搞得师生关系十分紧张。这样的教师很难受到学生的爱戴,也不可能成为一名成功的教师。要想改变这种情况,应注意从两方面去努力:
第一、掌握掌握多表扬少批评的原则。师生之间是一种特定的人际关系,教师与学生相处应该体现一个爱字,对学生的成绩和进步予以及时表扬和肯定有利于培养他们的自信心,以激励上进。对那些表现不好、成绩较差的学生,要注意发现他们的闪光点,称赞他们的优点和长处,使其发扬优点,克服缺点。
第二、表扬必须要有针对性,要表扬到重点上。多表扬符合教育规律,但缺乏针对性,只是笼统、空泛的夸奖,也达不到良好的效果。有位教师曾谈到这样一次听课经历:一位青年教师在上课的时候不断夸奖学生,但始终只是“你真棒!“、”你真了不起!“、“你太聪明了!”之类的话,像是在巴结学生似的,又好像说给听课老师听的,叫听课的人直起鸡皮疙瘩,而被夸奖的学生却无动于衷。表扬其实是一种艺术,这种艺术是建立在对学生的深刻了解和热情期待的基础之上,有时是热情洋溢的言辞,而有时只需要一个淡淡的微笑和微微的点头。
二、公开的批评要对事不对人。
多表扬少批评不等于不批评。批评也是一种重要的教育方法。但是公开批评的目的是为了提高学生辨别是非的能力,形成真确的集体舆论,以遏制班级中的不良苗头。因此,公开批评只能对事不能对人。通过列举实例,分清是非和危害,以警醒大家。批评应举事而不点名,因为点名只是教育个别人,不点名则教育整个集体。有的教师喜欢公开训斥那些表现不好的学生,像开批斗会,严重伤害了学生的心灵,致使有的学生羞恼成怒,当众顶撞教师,使教师下不了台,名誉扫地,以致影响班级工作的开展。
三、指出缺点、纠正错误要婉转。
学生有缺点和错误,教师有责任及时指出、纠正。但是如果过于直率,不讲方法,也会影响师生关系。如有的学生不讲卫生,有的同学上课分心走神,有的同学读写错别字等。对于这类缺点和错误,如果教师当着全班学生的面直接指出来,间或夹杂一些讽刺挖苦的话,学生就很难接受。每个学生身上都有缺点,也难免一时疏忽而出错,教师应该善意的指出和纠正,切不可刺伤孩子的自尊心。尽量做到婉转些、机灵些,既能达到教育的目的,又不会影响师生关系。
四、对学生目无尊长的放肆行为,教师要严厉喝止,但要以理服人。
教师要和蔼可亲,与学生平等相处,但同时又肩负着教育和管理学生的重任,因此还必须建立自己的权威。懦弱、缺乏魄力的教师是无法建立健康、良好的师生关系的。
学生中出项目无尊长的放肆行为往往发生在师生相处的初期。这时,学生在心理上还没有完全接受新教师,往往会下意识地试探新教师。处理这类事件,教师要果敢、严厉而不是风度,也不可暴跳如雷、自乱方阵而被学生看轻,更不可侮辱、体罚学生而违反教师职业道德规范。
总之,良好的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提。 教育过程是师生共同参与合作的过程。因此,它的顺利进行,不仅取决于教师,也取决于学生,是以二者的积极性为前提的。而这两个积极性能否充分地调动起来,在很大程度上又受到师生关系状况的制约。对于学生来说,凡是和自己关系、感情深的教师所给予的教育影响,即使是最严厉的批评,他们也认为是老师对自己的关心和爱护,因而能愉快地接受。反之,假若师生关系不和,那么同样的教育影响,学生往往不理不睬,没有参与教育过程的积极性和主动性。同样,师生关系好坏对教师工作也有影响。师生关系好对教师也是一种激励,它会促使教师更加努力地工作,并从工作中体会到一种特殊的幸福和愉快;反之,教师就会感到不愉快,从而影响其积极性的发挥。建立良好的师生关系有助于学生自尊、自信、自强不息,形成主人翁意识。如果师生关系之间是一种平等的关系,彼此相互尊重和信任,那么学生每天生活在这样的环境中,往往就会感到一种做人的尊严,从而对自己充满信心,乐于施展自己的才能,愿意参与教育过程。他们能够经常注意到自己是学习的主人,进而激发起主人翁意识和责任感。这种意识能够不断地得到强化,最终就会作为一种思想品德,植根于学生的精神世界,成为他们参与学校生活和参与未来社会生活的一种准则。经验证明,粗暴的方法不可取,严厉喝止也要以理服人,让所有的学生知道老师的人格尊严不容侵犯,在教育教学活动中,要大力发扬尊师爱生的良好风气。