语文教学论文

畅言智能系统在农村初中古诗文朗读教学中的应用

现代教育信息技术高速发展，多媒体的应用日益广泛，特别是在现代语文课堂教学中应用越来越普遍，其教学效果越来越受到广大师生的认可。我校于近年来在全校各个班级安装了班班通教学设备，在平日的古诗文教学中，我曾多次尝试使用畅言多媒体教学系统，将电子课本与电子白板技术有机结合，通过多种方式进行优化组合，制作教学课件，经过几年尝试，使得古诗文教学原有的沉闷气氛变得异常活跃，充分提高了学生的学习积极性，教学效果比以往有了明显提高。在此，本文谨以古诗文朗读教学为切点，就畅言智能语音系统在古诗文朗读教学中的作用谈一些体会和认识。

一、合理使用畅言语音系统，营造良好的朗读氛围，激活学生情感

朗读是学习古诗文的有效方式，是学生进行书面语言学习的重要途径。在我们的古诗文教学中，相对于老师的分析和讲授而言，朗读的方法高效综合；对于学生来说，其朗读古诗文水平如何则可以反映出其古诗文的综合素养与能力。因此，在平时古诗文教学中我们应重视朗读教学的开展，营造出良好的朗读氛围，合理安排朗读时间，激活学生情感，指导学生学会朗读、爱上朗读。例如：在进行《天净沙·秋思》一文的教学时，我是这样做的：电子白板在播放轻音乐《回家》的同时，慢慢展示出一组自然风光的图片：枯藤、老树、昏鸦，首先渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着，画面一转：小桥、流水、人家——明快、清新、温暖的境界展现在学生的面前。这样，两组画面便形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。再辅以教师对作者及写作背景的介绍，激活了学生的情感，这样学生对这首曲子的主旨就有了初步的把握，随后再要求学生先默读，再自由读，再朗读，直至有感情地朗读，让学生与文本融为一体，最后让学生自己去讨论、归纳、总结本曲的主旨。在此过程中，教师始终是学生学习的引导者、参与者、合作者，虽然没有过多的讲解与分析，但却水到渠成地达到了教学的目的，完成了既定的教学目标，以读代教，学生各方面的能力都得到了锻炼。

二、合理使用畅言语音系统，与朗诵名家比高下，提高学生兴趣

在畅言多媒体教学系统的资源库中，有很多名家朗读古诗文的精彩资源（这类资源网上也有很多），同时，系统自带的电子课本也可以进行点读，在古诗文的教学时，对于那些文质兼美的文章，我们可以充分利用这些资源组织学生进行模仿朗读甚至让他们与计算机或者名家进行PK，让他们在这些活动中逐渐学会朗读的方法，掌握朗读的策略，学会欣赏，提高古诗文素养。例如：教读《记承天寺夜游》一文时，刚开始让学生自主读课文，因为学生年龄的原因，不曾有作者那样的经历，大部分同学读的很平淡，没有丝毫感情。鉴于此，我给他们介绍作者写作此文时的背景及人生经历，然后使用电子课本进行点读，再利用畅言多媒体教学系统播放方明对课文的朗读视频，要求学生用心去听，用心领会，一遍不行，再来一遍。随后给学生5分钟时间去揣摩，之后展开竞赛，每个学习小组选派一名代表，大家共同打分，共同点评，找出优缺点。最后，再抽选同学分别与计算机、方明进行PK，师生共同讨论：看看谁的情感把握更到位。这类活动的开展，不但能帮助学生更好地理解与欣赏古诗文，把握作者的情感，理解作品的主旨，无形中他们的朗读与演讲能力也得到了提高。

三、合理使用畅言语音系统，进行配乐朗读，感受古诗文的意境，陶冶学生情操

初中语文教材所选编的古诗文大都有很强的抒情性、语言的跳跃性及深远的意境等。因此，在日常教学中，我们应引导学生充分发掘古诗文的美感，进行情感熏陶，在对这些文本进行朗读时，如果能加上背景音乐，使得优美的音乐与内涵意蕴深厚的文本相得益彰，就更能增加学生的阅读兴趣。如教学《水调歌头·明月几时有》时，在学生自主阅读，感知文本的主旨之后，要求学生有感情地示范朗读，这时，配上王菲歌曲《明月几时有》的伴奏音乐作为背景音乐，就能让学生快速地引入到学习意境中，在洁净、空灵、缠绵的氛围中，进一步理解并体会作者所表达的思想感情，获得情感熏陶、启迪智慧、领悟生活的哲理，从而到达良好的教学效果。这种教学方法，老师教的轻松，学生学的也轻松，但却能起到事半功倍的效果。

以上这些，就是这几年我利用畅言语音技术进行教学的一点心得体会，我一直觉得：在平时的教学中，只要我们敢于尝试合理使用畅言语音系统，就会提高学生的学习积极性、主动性，充分激发学生的智力和非智力因素，使得传统、枯燥的古诗文教学融入时代元素，更好地贴近学生生活，提高学生学习古诗文的兴趣，使我们的古诗文课堂充满活力。