探索数学学具在课堂教学中的重要性
潘琳琳
(霍山县城东小学,58820422@)
摘 要:学具的恰当使用,很好的调动了学生的学习兴趣,激发了学生的动手能力,培养了学生的合作意识。
关键词: 学具 兴趣 动手能力 合作意识
义务教育数学课程标准中指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”追求有效,高效的教学课堂,一直是我县教育教学的主方向。作为一名数学老师,如何让我的数学课堂生动、有趣,一直是我所思考的问题。学具的恰当使用,很好的调动了学生的学习兴趣,激发了学生的动手能力,培养了学生的合作意识。
一、兴趣是学习数学的动力,而学具则是兴趣的源泉。
无论做什么事情,只要有了兴趣,似乎就成功了一半。作为一名一线数学老师,上每节课之前,我都会根据课程的内容,精心的准备教具学具。例如:我在上《线段、射线、直线》这一课时,我准备的学具就是两团连在一起的毛线球和一把剪刀。当我走上讲台的那一刻,学生们的眼神里,充满了好奇。我知道我手里的学具引起了他们极大地兴趣。我在谈话中开始了我的新课。我说,孩子们,你们是不是很好奇老师为什么带来了两团毛线?下面我们就来玩一个游戏好么?孩子们兴趣高昂,异口同声的说“好”。我首先让两名同学走上讲台,两人相向而站,一人拿一团毛线球,用力拉直了,我让他们不停的后退,不停地放线,但一定要拉直,直到不能后退为止。然后我然学生们闭上眼睛想象一下,这样直直的,向两端无限的延伸下去,穿过高楼,穿过,大山……这就是今天我们要认识的直线。 接下来,我又请一位同学上来,让他拿起剪刀剪段了其中一端,让这一端无法延伸了,只能朝着另一个方向,直直的延伸下去,这便是我们要认识的射线。最后我又亲自剪断了另一端。孩子们欢呼声一片,“老师,这样两端都无法延伸了”“这个就有具体长度了”。孩子们的积极性被调动了起来,他们很轻松的说出了线段、射线、直线的特征,直线没有端点,向两端无限延伸;射线有一个端点,向一边无限延伸;线段有两个端点,无法延伸,可以测量出具体的长度。接下来的教学也就轻松了。只要顺势引导他们认识这三种线的读法和具体的实例就行了。整节课,孩子们的积极性一直很高,气氛活跃极了,教学效果很好。
二、动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的主要方式,而学具就是催化剂。
数学是一门抽象性很强的学科,动手操作可以化抽象为具体,为学生提供丰富的感性经验,在数学课堂教学中恰当的运用学具教学,可以让学生通过动手、动脑,启迪思维,帮助学形象地理解较抽象的数学概念,科学的分析数学算理。因此,在数学课堂教学中,要为学生创设实践的舞台,留出自主创造的空间,让学生充分运用数学学具自由发挥,使他们在活动操作中开动脑筋,主动参与学习,从中获取知识,同时也达到培养和发展学生能力的目的。
我很喜欢几何方面的教学。在我看来,几何教学就是通过各种实践活动,让学生去直观感知几何的奥秘。有趣,生动的课堂教学,离不开好的学具支持!
记得我在上《长方体的认识》这节课的时候,学具的合理利用成了本节课的一个亮点。这节课的教学目标就是让学生在认识长方体形状的基础上进一步认识长方体具体有哪些特征。我在备课时,就在想这节课目标如此明确,内容也很简单。如何让这节课生动有趣,让学生记忆深刻呢?课件的运用固然生动,可让孩子记忆深刻就有点难了。如果是自己动手操作的,那种直观的感知肯定比用眼睛去看的更有说服力。于是,在上课的时候,我准备了一个可以拆的长方体。学生们通过动手操作,把长方体的面拆下来,对比一下,就总结出了长方体相对的两个面面积相等的特征。接下来,我又让孩子们拆了长方体里面的框架,拆出了12条棱,和8个顶点。他们又一起比一比棱的长短,数了数条数,很快的交流出了结论,棱分三组,每组四条棱的长度相等,这三组棱就是长方体的长、宽、高。这节课就在拆拆数数中,愉快的度过了!在整个过程中,每个孩子都动了起来,他们讨论着,总结着,合作着。
实践证明,学具是提高数学课堂教学的关键。课堂的生动、有趣,缺它不可。
三、自制学具,拓展延伸
“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣越强烈、越广泛、越持久,他们的求知欲望也就越强烈,思维也会随之活跃。利用身边的材料和生活用品制作学具,能够很好的激发学生的好奇心理,激发他们的学习兴趣。例如:在学习了长方体的认识一课后,我布置的课后作业是让孩子们自己动手做一个长方体,这样既提高了学生的动手能力加深了学生对长方体特征的认识,又为下节课学习长方体的表面积准备好了学具,一举两得。
四、学具与多媒体相结合,事半功倍。
随着科技的进步,我们越来越依赖多媒体教学,相对的传统教具、学具却被我们慢慢淡化,这就使得我们学生的动手能力越来越差。因此,在数学教学中,传统教具、学具和多媒体教具的有机结合显得尤为重要。例如,在《圆的面积》教学时,学生借助自己的学具,通过拼一拼活动,将圆形拼成一个近似的平行四边形(有时也会是长方形),从而引出“圆形面积=圆周长的一半×半径”,最终得出圆的面积公式。紧接着教师通过多媒体演示,让学生理解“圆等分的份数越多,所拼成的图形越接近平行四边形(或者长方形)”,进一步理解“化曲为直”的教学思想。这样两者相结合,课堂教学更加生动有趣。
总之,我觉得学具在数学课堂教学中有着举足轻重的作用,是开展有效教学的重要手段。
参考文献:
《义务教育数学课程标准》(2011年版)北京师范大学出版社