信息化让数学课堂更具魅力

摘要：《新课标》中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。信息化教育的主要手段是信息技术，信息技术是集文字、声音、动画、图像于一体，它能使数学教学内容更加丰富多彩，在教学过程中既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的学习效率，让学生在看画面、听对话的过程中增长知识，在学习中感受生活，感受数学。本文就信息技术在高中数学课堂上的魅力进行一些初步的探讨。

关键词：教育信息化；数学教学信息化；数学课堂；生动课堂；效率

  教学信息化是教育信息化的核心，在教育教学过程中，要求教师全面运用多媒体.网络等信息技术帮助孩子更好的学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当今，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，计算机信息技术正一步一步地走进课堂，对于数学课堂当然也不容错过， 随着新课改的推进，如何提高学生学习数学的兴趣，如何让数学课堂更加生动，以至提高教师的教学效率至关重要。

一.信息化能使学生产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，“诱导”求知欲，培养学生学习兴趣能提高教学效率。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。例如：在《四种命题》的教学中，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。从而使枯燥无味的数学课堂变得“有声有色”。

     生动的课堂总能让人流连忘返，给人留下深刻的印象。 信息化教学在高中数学教学中的应用和推广，是对传统教学模式的突破，同时也是寻求教育进步突破口的关键举措，可以提高学生学习数学的积极性，进而不断提升中学数学教学的质量。教师的工作就是不断地向学生传授知识，解决学生的疑惑。教师在传授知识方面发挥着重要作用，教师讲授是学生获得知识的主要途径。随着新课程改革的不断深入，对高中数学教师提出更高的要求，倡导中学数学教师积极转变传统教学理念，探索新型数学教学模式和方法，以提高教学质量和水平。传统的“填鸭式”教学理念和模式过度重视教师的主导权，而使学生主动学习的热情降低，学生只是被动地接受知识，无法发挥自身的主观能动性，再加上数学的逻辑性,抽象性较强致使学习效率不高，使数学课堂死气沉沉。信息技术的出现改变了这种局面，它使数学课堂一下子活跃起来了。

二.信息化能再现知识的发生过程，从而提高学生的学习效率。传统的数学课堂主要借助粉笔，三角板圆规等教具在黑板上板演，这样的教学既枯燥又生硬，而一些抽象的数学概念就根本无法在黑板上板书出来。 然而，若运用现代多媒体手段，就可以将复杂的数学知识以图像或者是视频的形式直观地展现给学生，不仅简化了教师教学的过程，而且可以激发学生学习数学的热情和积极性。比如借助现代信息技术以及几何画板绘图软件，将立体几何图形通过动画的形式展现出来，学生可以直观地看到和感受到立体几何图形的空间结构构造，有利于解决立体图形的体积，长度，以及夹角等求解问题。同时教师和学生可以根据多媒体展示的动态图片对数学知识进行交流和互动，在学习上相互促进，情感上互相交流，在教学过程中同时进步，让课堂取得很好教学效果。

借助多媒体信息技术，有利于使数学课堂更加精彩。信息化教学倡导利用多媒体技术，将数学教学中抽象的干枯的数学知识转化为学生能看到的动态的画面，能通过学生的眼睛观察到数学知识的生成过程，从而能让学生更好的理解掌握所学习的内容。改变传统的单一的教学方式，借助多媒体通过图像、音频以及视频的手段和方法转化高中数学课堂中的知识教学。比如将数学应用问题中的数据以图片的方式展现出来，有助于学生快速捕捉解题关键数据，迅速找出解题思路，同时可以创建活跃、和谐的课堂氛围，从而提高学生学习数学的积极性，让学生能主动参与到数学教学中，让数学课堂活跃起来，生动起来，从而促进学生的学习发展。

三.信息化能使数学课堂上的重难点容易突破。数学课堂对一个人的思维、推理计算及空间想象有较高的要求，数学课堂上就要求学生在教师设计好的教学活动或提供的环境中通过积极的思考不断学习、理解和掌握学习的重点和难点，这就要求在数学课的重点、难点讲解过程中要由浅入深、由易到难、由具体到抽象，在教学中若能适当运用多媒体展示知识生成过程，利用多媒体的图画功能将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化，具体化，直观化，从而让学生更容易理解和接受。例如：在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观 察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性，这样的课堂才能让学生更容易理解，学生才能学的轻松。

四.信息化技术能为数学课堂提供教学情境，能让学生更快的进入到学习当中。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用多媒体课件，通过播放，学生通过观察，讨论，探究，发现了平面向量，进而总结概括出平面向量的基本概念。在《空间四边形》的教学过程中，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总会有同学认为空间四边形两条对角线是相交的。而我为了解决这些困惑，在教学中我利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和想象能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时也不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的学习也奠定了基础。由此可见，信息化教学对创设情境这一教学环节产生的作用让师生受益匪浅，这样的数学课堂是有声有色的，是多姿多彩的，学生更容易理解和掌握。

    多媒体教学在数学课堂中的应用，充分利用信息技术让学生自主学习、主动探索、合作交流，实现教师角色的转变，让学生从被动的学习中走出来。信息技术在数学课堂中的作用是传统教学无法替代的，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个手段，教学活动的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学的过程中，信息技术在设置数学问题情境、促进学生思维发展等方面起到很大的作用。在数学教学过程中合理的适时的运用多媒体技术能使数学课堂更加生动，使教学收到较好的教学效果。

 总之，在教学实践中的不断摸索，使我进一步认识到：将多媒体技术应用到数学课堂中能收到意想不到的效果，随着信息技术的不断发展，数学教育理念的更新，在数学课堂上更好的使用多媒体技术，让其更好的为学生的学习服务，这样的数学课堂必定更加生动，更能提高数学课堂质量，从而提高学生的学习效率，在教学中绝不是为了应用而应用，不是为了减轻教学负担而应用。信息技术在课堂中发挥的作用不言而喻，但它不是课堂教学中的唯一手段，在数学教学中应根据教学内容的实际选择适当的教学手段，把多媒体技术与传统的教学手段有机的结合起来，积极促进各种教学手段的协同互补，取长补短，从而有效促进数学教学。在今后的数学教学中我们要把多媒体技术更好的应用到数学课堂教学中去，让数学课堂充满活力，让课堂更加生动精彩，进而促进学生学习数学的兴趣，实现师生共同进步的目标。