谈国培的点滴收获

——论小学语文作文教学的策略

刘  成

（六安市霍邱县临水镇三郢逸夫小学） 

摘  要：作文教学，作为小学语文课程的重要内容，一直为广大师生所重视。但是，在小学语文作文教学中，尤其是很多农村孩子一听写作文就头痛，不少年轻老师也不知道如何去引导。如何提高语文写作教学的效率，让学生们爱上写作文就成了当代小学语文作文教学的重要课题。本文从小学语文作文教学实践出发，提出了优化小学语文作文教学策略的若干做法，并希望以此为契机，与其他语文教师进行经验分享和交流，共同促进小学生写作水平的提高和语文核心素养的形成。

关键词：小学语文，作文教学，情境创设

引  言

写作文是一件非常困难的事情，这在大多数小学生中达成了共识。造成这种结果的原因有很多种，其中表现的尤为突出的是小学生对作文没有兴趣。在面对一篇命题作文时，小学生往往不知道从哪里下笔，在脑海里搜索了一圈也没有找到相关的素材；另一方面，因为语文基础差，写出来的作文错字连篇，内容空洞，读起来味同嚼蜡，诸如此类的问题在小学生的习作中普遍存在。因此，在小学作文教学过程中，老师感觉作文课很辛苦，学生也想着各种办法逃避作文课。众所周知，作文在小学语文课程中占据举足轻重的地位，如果小学生的作文水平欠佳，其语文综合素养也将大打折扣，更有甚者可能会直接影响小学生综合素养的提高。为此，教育界人士纷纷对小学语文作文教学进行了仔细地研究，并基于个人实际教学经验，提出了各种切实可行的策略。

一、游戏教学，提高学生作文兴趣

“兴趣是最好的老师”，无数的心理学家也在研究中证实，人们总是会对那些自己感兴趣的事物投去更多的关注。在传统的教学中，小学语文老师采用了老师在台上滔滔不绝地讲授的方法，恨不得将自己所有的知识经验都能够一股脑儿地传授给学生，但是实际上这种效果并不明显，甚至出现了学生在课堂昏昏欲睡的情况，这样的教学方式让学生的写作兴趣备受打击。因此，要提高小学语文作文水平，首先要激发小学生的写作兴趣。

玩是学生的天性，小学生因为受其身心发展客观规律的影响，在认识事物时习惯于运用形象思维，因此在小学语文作文教学中采用游戏教学的方式，符合小学生形象思维发展的基本特征，能够让小学生在作文学习的过程中提高其兴趣，从而积极主动地参与到作文学习之中。比如，在开展五年级第一单元《习作1》的教学活动中，教师就可以采用“诗歌PK大赛”的游戏来提高学生写作的积极性。大赛总共分为三个环节：第一环节为背诗擂台赛，摆上擂台，让报名参赛的选手纷纷上台进行PK，最后选出擂主，进行积分奖励。第二环节为诗歌抢答赛，由教师出示与学生所学诗歌有关的画面，然后让学生根据图画进行抢答，答对得积分，答错不扣分，最后以累积积分最高者获胜。第三环节为写诗大赛环节，教师引导学生按照《风儿在哪里？》进行续写，看看谁在规定的时间内按要求写得最多（没有错别字，书写工整，想象丰富）即可获得积分奖励。

这样的竞赛游戏是每一个孩子都很喜欢的方式，因此，通过这类游戏方式来进行小学语文作文教学，能够让学生一边玩一边学，自然而然地感受到学习的乐趣，从而在游戏中逐渐喜欢上写作文。

二、字词句篇，夯实学生作文基础

俗话说“巧妇难为无米之炊”，大量的教育教学实践表明，小学生要提高作文水平，关键还在于夯实写作基础，换句话说，要高度重视字词句篇的练习。举个例子，一位同学很喜欢写作文，也非常喜欢表达，但是如果他连最基本的遣词造句都还不会，显然也就失去了正确表达的载体，所写的作文别人读不懂，所要表达的情感别人也不理解，长此以往，即便是再有兴趣也会在一次又一次的挫折中逐渐消失殆尽。因此，小学语文教师要获得作文教学的成果，就需要引导学生对字词句篇进行认真识记和理解，让写作基础变得非常扎实，这样才能够为写作打下良好的基础。

以《去打开大自然绿色的课本》这篇课文为例，教师首先可以引导孩子通过预习的方式掌握文中涉及到的“敞”、“芬”、“限”、“锦”、“昏”等生字，然后让学生将这些字映射到课本之中，找出相应的词语“敞开”、“芬芳”、“云锦”、“无限”和“黄昏”，进一步再找出含有这些词语的句子“祖国敞开了绿色的大门”、“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气”、“饱览无限的风光，满怀少年的豪情！”和“去吧，天空会撒开片片云锦”，最后再仔细阅读和领悟有这些句子的篇章，并说说这些句子在篇章中起到的作用。通过这样的方式必定能够让小学生在语文学习过程中牢固掌握字词句篇，为写作文打下扎实的根基。

如果说小学语文作文教学是构筑一座高楼大厦，那么教师引导学生对字词句篇的学习则是垒筑这座大厦的根基，只有根基牢固，学生在写作文的过程中才能顺手拈来，从而准确地表达出自己的内心情感，并最终提高小学生的语文作文水平。

三、创设情境，帮助学生搜集素材

从小学语文作文教学的整体情况来看，之所以教学效果欠佳，有一个主要原因是小学生缺乏写作的素材。这一方面与小学生的成长经历有关，另一方面也与小学生不会搜集素材有很大关系。鉴于这种情况，教师在引导小学生进行作文学习时应该充分利用各种环境，创设相应的情景，让学生能够在熟悉的环境中搜集到写作的素材，从而让写作更简单。

比如，在学习五年级二单元《习作2》时，教师要引导学生对小动物进行写作，但是受自身客观经历的限制，并不是每一位小朋友都对乳鸽之类的小动物有较为详细的了解。而且，学生们即便是想要仔细去观察，也很可能没有观察的对象，更不要说通过观察来了解“乳鸽”等动物的生活习性了。在这种情况下，教师就需要为学生创设相应的情境，为其提供观察的环境，这样才能够让孩子在亲身经历中来获取相关素材，为写作做好准备。一般情况下创设情境，帮助学生搜集素材可以从以下两种方式入手：一是带领学生进行实地参观考察，让学生对需要了解的对象进行亲密地接触，以加深其印象。比如参观动物园，让有宠物的小朋友将宠物带到学校等；二是利用现代化的网络技术，采用多媒体教学，在课堂上播放关于所要观察的小动物的具体情况，让孩子们能够利用互联网的便捷性，全方位多角度地学习小动物的相关背景知识。当然，无论采用哪一种方式，其主要目的都是围绕着写作教学的目的而进行的，需要注意地是，一部分学生因为注意力非常容易分散，所以在进行情境教学的时候应该首先明确目标，提醒其聚精会神，聚焦重点，以免节外生枝。

根据新课改的要求，语文教师应该在教学的过程中积极营造学生所熟悉的场景，让学生能够在环境的刺激下去主动学习、主动实践、主动提高，并在充分发挥主观能动性的前提下去合作探究，逐渐形成学科素养。因此，教师应该积极进行情境的创设，以确保小学语文作文教学能够在帮助学生搜集写作素材中起到切实可行的作用，这样才能够让学生在写作文时能够下笔有物，从而轻松地写出佳作。

四、结语

综上所述，小学语文是一门实用性非常强的学科，作文教学正是这种实用性的具体体现。因此，针对目前小学语文作文教学效率不高的情况，笔者根据自身的教育教学实践提出了以游戏教学，提高学生作文兴趣的策略，希望学生能够在游戏的过程中开心地掌握知识，积极主动地去攀登作文写作的高峰；与此同时，教师还应该让小学生对基本的字词、句篇等进行较强的巩固和训练，这样才能够为小学生写作文打下牢固的根基，在作文时使用优美的词句表达丰富感情才具备了前提条件；除此以外，教师还应当积极创设学习情境，帮助学生进行亲身体验，获得情感感受，搜集写作素材，这样才能够让作文充满真情实感，让作文的内容更加丰富多彩，并最终提高小学语文作文的教学水平。

参考文献

[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016(28):77-78.

[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊,2016(23):100-101.

[3]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊,2016(03):83.

[4]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(10):36-37.