【摘要】新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，以实现学生的素质教育为目的，注重对学生知识传授与技能的培养。本文将通过对初中生群体的普遍特征的阐述与论证，分析初中生群体的阶段性身体特征，因地制宜，对症下药，从症状入手，寻求引导初中生积极向上，健康发展的方法与对策，对新课改大环境下初中班主任的管理提出属于自己的心得建议。
关键词：初中生；管理；积极引导；对策与方法
一、初中生的普遍身心状态
初中生的普遍身心状态、初中生的年龄基本处于12~15岁，这一阶段的学生，正处于身体的第二高速发展期，这一阶段又有“危险期”、“躁动期”、“反抗期”之称。敏感与偏激，矛盾与困惑，自信与自卑，自尊与自轻，各类极端情绪都在初中生的身上的得到了体现与印证。这一阶段的初中生，普遍带有自我意识增强、出现逆反心理、情绪管控能力较弱等群体性特征。
1.自我意识增强
从幼稚不成熟的小学阶段到逐渐独立成熟的初中阶段，初中生群体的自我意识开始增强，成人感初露端倪。其具体表现为：开始关注自身的外在形象，开始无意识地在异形面前展示自己；自尊心变强，无法忍受他的当众指责；开始由对外部世界的观察转向对内心世界的思考。由此心理产生的问题为：过分在乎自己的外在形象而对学业降低了关注度；过分自尊以至于发展成了自大自强，偏激敏感的病态心理；沉浸于内心世界从而自我封闭。
2.出现逆反心理
“希望自己在大人的眼中不再是一个孩子”是绝大部分初中生的愿望。在身心逐渐发育成熟的这一阶段，初中生正处于一种尴尬的矛盾时期，他们的心智还未完全成熟，可是他们厌恶禁锢与命令，希望大人能够不再高高在上，能够最大程度地理解与尊重他们。由此心理产生的问题为：只要一不顺意，初中生极有可能出现强烈的逆反心理，将自己与成人群体对立，反叛性地不再听从成人的任何意见。
3.情绪管控
能力较弱能力较弱初中阶段的孩子较之小学，能够体会更多更细腻复杂的情感，但是他们还不能很好地管理控制自己的情绪，他们渴望长大但是又对前路感到迷茫；他们渴望他人的尊重但是又容易在内心否认自己；他们渴望得到家长的认同但是又不满于大人对自身的控制.......种种情绪堆叠，初中生又无法管控自身情绪，极其容易出现问题。由此心理产生的问题为：极端心理堆叠产生的心理问题。
二、班主任应当如何做好对初中生的引导作用
初中阶段是学生能否健康成长的关键时期，学生行为习惯的养成，意识三观的塑造，价值目标的树立都会在这一阶段养成与塑形。在这一关键时期，班主任身为班级建设的组织者，各学科老师与学生之间、家长与学生之间的联结者，学生无意识模范的主体，其重要性不言而喻。针对上述初中生的普遍身心状态，寻根溯源，对症下药，提出如下对策与建议。
1.家校联动，掌握学生思想动态
所有班主任都需要认清的一个事实是“叫家长”这件事是用来解决学生身上出现的问题的，而不是用来恐吓学生而使学生被迫臣服的一种手段。班主任应当通过定期的电话交流，与家长汇报学生在校的思想状况，聆听学生在家庭里出现的种种问题，做到真正地了解学生，理解学生，实时把控学生的思想动态。交流后，认真剖析学生的性格特征，总结梳理每个初中生在今后可能会出现的种种问题，防微杜渐，有针对性地对学生进行沟通与引导。
2.摆正位置，减轻学生逆反心理
在这一身心发展阶段，初中生对于自身的成人感特别强烈。只有理解、尊重、亲近初中生，用实际行动拉近学生与班主任之间的距离，让学生模糊掉自己与成人群体之间的对立意识，班主任的管理工作才能更好地展开。这就需要班主任在管理教育初中生的时候，摆正自己的位置，不要出现“高高在上”，“高人一等”的阶级情绪，初中生需要的是成人“俯下身子”倾听他们说话。对待初中生，他们需要的是一种不同于高高在上怜悯式的关怀，他们需要班主任设身处地，站在他们的角度看待问题，真正理解学生，从学生的角度引导学生不断向上。
3.目标合理，促进学生全面发展
班主任是各学科老师与学生之间，家长与学生之间的联结者，班主任对于初中生发展目标的正确认识显然具有重大作用。班主任应当首先制定针对全班的发展目标，帮助学生树立“德智体美劳”全面发展的意识，同时细化落实到每一个个人的发展目标，开展定期的阶段性目标完成大会，促进学生的阶段性成长与发展。与此同时，班主任应当帮助个别偏激家长消除“唯分数至上”的错误观念，引导家长多发现孩子的闪光点，鼓励支持孩子的兴趣爱好，让学生从内心消除自我与成人群体间的隔阂。
4.约束自我，树立学生道德典范
班主任在初中生的学习时间内，无疑是与学生接触时间最长的一位老师，也是初中生在自我意识觉醒阶段不自觉模仿的主体与对象，在这样的情况下，就需要班主任学会约束自我，自觉加强职业道德理论学习，专业知识学习，培养高尚的道德意识，加强自我教育，自我规范，自我审视，不仅要做学生知识的传授者，更要做好学生的道德标杆。
5.合理引导，帮助学生树立长远目标
初中生的心理活动显示，近期目标是他们为止奋斗的主要目标，现阶段，初中生还缺乏独立设想人生价值与长远目标的意识。班主任则需要在鼓励他们近期小成就小目标的同时，合理引导，让他们发现自身的兴趣和对社会的价值，明确自身的人生目标，并让学生为之不断奋斗。
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